close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. Пояснительная записка
Комплексная программа дополнительного образования «Образы времени» имеет
художественную направленность и включает две взаимосвязанных программы – «Азбука
искусств» и «Творческая мастерская для маленьких художников».
Рабочая программа «Образы времени» разработана на основе авторской
образовательной программы «Образы времени».
Программа «Образы времени» рассчитана на детей от 6 до 11 лет и имеет срок
реализации 4 года.
Обучение по данной программе предполагает освоение детьми двух
взаимосвязанных программ – «Азбука искусств» и «Творческая мастерская для маленьких
художников» и рассчитана на 216 часов в год (72 часа «Азбука искусств», 144 часа
«Творческая мастерская для маленьких художников»).
ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Занятия в группе (углубленный курс) проводятся 2 раз в неделю (2 часа - «Азбука
искусств», 4 часа - Творческая мастерская для маленьких художников»).
При обучении по данной комплексной образовательной программе используются
различные формы организации занятий: коллективная, фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Углубленный курс программы предлагается детям, особо заинтересованным
историей искусств и увлеченных творческой деятельностью. Этот вариант программы
«Образы времени» предполагает посещение и творческую работу на музейных
экспозициях, творческие мастерские, игровые занятия по темам программы, экскурсиипутешествия в городском пространстве, что дает детям большую возможность выбора
направления художественно-творческой деятельности,
пред-профессиональной
ориентации в будущем.
ЦЕЛЬ:
Создание условий для образно-эмоционального восприятия детьми мира искусства,
развития интеллектуально-творческого потенциала и индивидуальности
ребёнка
через познание основ истории искусств в процессе художественной деятельности.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
- познакомить с основами мировой художественной культуры, видами и жанрами
искусства, историей их зарождения;
- познакомить с приёмами мастерства практической художественной деятельности,
техниками и технологиями;
- формировать основы исследовательской деятельности;
- формировать умение выражать собственное суждение, аргументировать свою точку
зрения.
Развивающие:
- развивать способности быть внимательным зрителем, слушателем;
- развивать чувства, эмоции, сферу образно-ассоциативного мышления;
- развивать способность ребёнка к экспериментированию;
- развивать умения воспринимать произведения искусства и вступать в диалог с
предметами культуры;
- развивать умение выражать своё эмоциональное отношение к произведениям искусства
через словесный и творческий художественный образ.
Воспитательные:
- воспитывать основы художественно-эстетического вкуса, эмоциональную отзывчивость
на явления художественной культуры;
- способствовать формированию личной позиции, собственного суждения;
- воспитывать чувство терпимости и интереса к мнению, суждению иного человека.
В конце 4 года обучения дети будут
знать:
- общие сведения по истории развития человечества в рамках Древнего мира
(первобытное общество, Месопотамия, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим), и
обладать первичными знаниями по истории культуры наших предков – славян, традициям,
верованиям Древней Руси;
- основы истории формирования и развития различных видов искусства: архитектура,
скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство и др. (зарождение и
первые ростки развития, знакомство с самыми яркими произведениями искусства,
помогающими проследить тенденцию);
- законы построения композиции;
- многообразие выразительных средств различных видов искусств;
уметь:
- «читать» произведение искусства (эмоция, сюжет, средства выразительности);
- владеть навыками изображения характера в скульптурном портрете;
- владеть приемами имитации технологии мозаики, деревянной резьбы;
- самостоятельно комбинировать различные приемы работы с различными материалами.
Предполагается, что в результате обучения по комплексной образовательной
программе «Образы времени» у детей будет:
сформировано:
- понятие «ВРЕМЯ» не в бытовом, а в историческом смысле;
- основа первичных знаний по истории искусств и практических технологий;
- основы исследовательской деятельности (наблюдение, анализ, практическое
применение, вывод);
- умение выражать собственное суждение, аргументировать свою точку зрения;
развито:
- умение использовать выразительные возможности художественных средств (цвет,
линия, пятно, штриховка, форма, объем, пространство, контраст и нюанс, ритм);
- умение воспринимать произведения искусства, вступать в диалог с предметами
культуры;
- интеллектуально-творческий потенциал ребёнка, его способность к
экспериментированию, умение самостоятельного умственного труда;
воспитаны:
- основы художественно-эстетического вкуса, эмоциональная отзывчивость на явления
художественной культуры;
- чувства терпимости и интереса к мнению, суждению иного человека;
Способы проверки результативности освоения детьми программы:
 текущий контроль знаний,
умений и навыков в процессе педагогического
наблюдения, беседы, опроса (индивидуального и группового), различных
диагностических и дидактических игр, творческих упражнений;
 итоговый контроль знаний, умений и навыков при анализе итоговой работы;
 самоконтроль, самоанализ;
 анализ творческих работ.
Формы подведения итогов
 выставки творческих работ;
 творческий зачет;
 диагностические и дидактические игры;
 защита творческих проектов.
При изучении тем по образовательной программе детям предлагается совершить
экскурсии в музеи, прогулки с родителями по городу. Предварительно определяется круг
объектов, на которые следует обратить особое внимание, изучается маршрут,
рассматриваются варианты оформления впечатлений. По итогам этих путешествий
организуется творческий зачет (например, «Адмиралтейство и герои Троянской войны»,
«Меандр (бегущая волна, пальметта) в убранстве нашего города», «Боги и герои Древней
Греции и Рима в Летнем саду» и др.).
Каждый учебный год завершается итоговым занятием в игровой форме:
4-й год обучения – проект-игра «Образы времени».
Характеристика группы.
Группа №11 четвертого года обучения, вечерняя. Углубленный курс образовательной
программы «Образы времени» для детей любящих рисовать и интересующихся
искусством.
В группу четвертого года обучения принимаются дети прошедшие третий год
обучения, в группу могут быт приняты дети первого года обучения желающие заниматься
в студии и имеющие достаточную подготовку.
По количественному составу - 10 учащихся - девочки и мальчики 9 - 10 лет.
Учебный год посвящен 70 -летию Победы сквозь путешествие по миру искусств.
2. Учебно-тематический план подпрограммы «Творческая мастерская для маленьких художников» 11 группа 4 год обучения
№
Тема
Количество часов
п/п
теория
практика
всего
1 Вводное занятие.
1
1
2
2 Повторение темы «Искусство древней Греции».
3
13
16
Образ «Моя древнегреческая ваза». Образ «Театр Древней Греции». Маска актера.
3 «Отзвуки» Древней Греции на берегах Невы: «Российский Парфенон” - здание Биржи;
2
2
особый адрес - 1 линия, дом 24.
4 Искусство Древнего Рима.
3
13
16
Загадочный народ этруски
Образ « Танец. Фрески этрусских гробниц».
5 Искусство Древнего Рима.
5
35
40
Рим – вечный город.
Образ «Римские победы. Моя триумфальная арка».
Образ древнего римлянина: «Портрет с характером».
6 «Отзвуки» наследия Древнего Рима в Санкт-Петербурге (Ростральные колонны.
2
2
Петровские и Нарвские ворота. Летний сад).
7 Раннехристианское и византийское искусство
3
13
16
Образ «Свет, льющийся с небес» (Раннехристианская мозаика).
8 Искусство Древней Руси
5
41
46
Образ «Буквица моего имени». Образ «Древо жизни». Образ «Окна — глаза дома».
Образ «Оберег дома и семьи». Образ «Герб моей семьи». Образ «Город моих предков».
9 Обобщение, проект-игра «Образы времени»
2
2
10 Книга. Итоговая выставка.
2
2
итого
20
124
144
5
Сентябрь
Всего
часов
Месяц
3. Календарно-тематический план подпрограммы «Творческая мастерская для маленьких художников» 11 группа 4 год обучения
Тема учебного занятия
Содержание деятельности
Теоретическая часть занятия /форма
Практическая часть занятия /форма
организации деятельности
организации деятельности
Знакомство с целями, задачами года
обучения. Правила поведения и техника
безопасности. Организация рабочего
места. /групповая.
Демонстрация презентации «Виды
древнегреческих ваз».
/фронтальная.
Вводное занятие.
Перспективы нового учебного года.
2
Повторение темы «Искусство древней
Греции».
Образ «Моя древнегреческая ваза». Вазы
«Геометрический стиль».
Повторение темы «Искусство древней
Греции».
Образ «Моя древнегреческая ваза».
Чернофигурные вазы.
2
4
Повторение темы «Виды
древнегреческих ваз».
Силуэт. / фронтальная
Повторение темы «Искусство древней
Греции».
Образ «Моя древнегреческая ваза».
Краснофигурные вазы».
6
Повторение темы «Виды
древнегреческих ваз. Краснофигурные
вазы».
/ фронтальная
«Отзвуки» Древней Греции на берегах
Невы: «Российский Парфенон” - здание
Биржи; особый адрес - 1 линия, дом 24.
Повторение темы «Искусство древней
Греции».
2
Повторение темы «Древнегреческий
храм».
/ фронтальная
Повторение образов по теме «Древняя
Греция».
/ фронтальная
2
Организация рабочего места.
Вернисаж «Летние зарисовки».
/групповая.
Творческая работа на тему «Вазы
геометрического стиля». Совершенствование
приемов работы в технике диатипия.
/индивидуальная.
Наброски по памяти на тему «Человек в
движении - олимпиец» (простой карандаш).
Творческая работа на тему
«Чернофигурные вазы» в технике
аппликации (бумага – крафт, черная бумага).
Чернофигурные вазы в технике аппликация,
силуэтное вырезание из бумаги.
/ индивидуальная
Творческая работа на тему «Моя
древнегреческая ваза». Роспись
краснофигурных ваз (тушь, тонированная
бумага, толстая и тонкая кисть). /
индивидуальная
Зарисовки в городском пространстве.
Здание Биржи.
/ индивидуальная
Фрагмент циферблата часов Времени
«Знак времени – образ Древняя Греция».
Эскиз страницы книги «Мои образы
времени» - «Древняя Греция». /
индивидуальная
6
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Повторение темы «Искусство древней
Греции».
Семейная мастерская «Творим вместе» «Маска» - конструирование из бумаги.
Искусство Древнего Рима.
Загадочный народ этруски.
Образ « Танец. Фрески этрусских гробниц».
Искусство Древнего Рима.
Загадочный народ этруски.
«Знак времени – образ загадочный народ
этруски»
Искусство Древнего Рима.
Загадочный народ этруски.
страницы книги «Мои образы времени» «Этруссия».
Искусство Древнего Рима.
Рим — вечный город.
Образ «Римские победы. Моя триумфальная
арка».
2
Повторение темы «Древнегреческий
театр».
/ коллективная.
Творческая работа на тему «Маска».
/групповая (в парах), индивидуальная. /
индивидуальная
12
Педагогический показ технологии
выполнения наброска масляной пастелью
и акварелью.
/ фронтальная
Повторение образов по теме
«Загадочный народ этруски».
/ фронтальная
Наброски на тему «Человек в движении»
(масляная пастель).
Акварельные наброски.
/ индивидуальная
Фрагмент циферблата часов Времени
«Знак времени – образ загадочный народ
этруски».
/ индивидуальная
Эскиз страницы книги «Мои образы
времени» - «Этруссия».
/ индивидуальная
2
2
Повторение образов по теме
«Загадочный народ этруски».
/ фронтальная
14
Обсуждение понятия «Триумфальная
арка».
Показ презентации на тему
«Триумфальные арки».
/ фронтальная
Обсуждение творческих работ.
/ фронтальная
Эскиз на тему «Моя триумфальная арка»
(рисунок двумя руками) (бумага, цветные
акварельные карандаши). Подбор материала.
/ индивидуальная
Показ презентации на тему «Портретнастроение».
/ фронтальная
Обсуждение творческих работ.
/ фронтальная
Эскиз на тему «Портрет – настроение».
Передача характера героя (простой карандаш,
резинка или диатипия). / индивидуальная
Продолжение творческой работы
на тему «Скульптурный портрет с
характером» (скульптурный пластилин,
стеки, пластиковые бутылки). Разработка
формы.
/ индивидуальная
Фрагмент циферблата часов Времени
Искусство Древнего Рима.
Рим — вечный город.
Образ «Римские победы. Моя триумфальная
арка».
2
Искусство Древнего Рима.
Рим — вечный город.
Образ древнего римлянина
Искусство Древнего Рима.
Рим — вечный город.
Образ древнего римлянина
16
Искусство Древнего Рима.
4
6
Повторение образов по теме «Древний
Окончательный монтаж работы - «Моя
триумфальная арка». (гофрокартон,
канцелярский нож, линейка). /
индивидуальная
7
Апре
ль
Март
Февраль
Рим — вечный город.
«Отзвуки» наследия Древнего Рима в
Санкт-Петербурге
(Летний сад).
Раннехристианское и византийское
искусство.
Образ «Свет, льющийся с небес».
2
14
Рим».
/ фронтальная
Обсуждение темы «Летний сад «собрание» героев античной истории».
/ фронтальная, индивидуальная
Раннехристианская мозаика.
Показ педагогом технологии выполнения
мозаики.
/ фронтальная
Повторение образов по теме «Византия».
/ фронтальная
Раннехристианское и византийское
искусство.
2
Раннехристианское и византийское
искусство.
2
Повторение образов по теме «Византия».
/ фронтальная
Искусство Древней Руси.
2
Искусство Древней Руси.
Образ «Буквица моего имени».
4
Показ педагогом способов изображения
при помощи шрифта передать значение
разных слов.
Проверка умения фантазировать.
/ фронтальная
Показ презентации на тему «Буквица».
/ фронтальная
Искусство Древней Руси.
Образ «Древо жизни».
6
Показ и обсуждение презентации на
тему «Древо жизни у разных народов». /
фронтальная
Искусство Древней Руси.
Образ «Оберег дома и семьи» (Окна —
глаза дома).
4
Искусство Древней Руси.
Образ «Оберег дома и семьи» (Окна —
глаза дома).
4
Беседа «Дом древних славян —
украшение-защита».
Показ и обсуждение презентации «Окна
— глаза дома. Знаки — обереги».
/ фронтальная
Обсуждение творческих работ.
/ фронтальная
«Знак времени – образ Древний Рим». /
индивидуальная
Творческая работа на тему «Я в Летний
сад гулять ходил».
/ индивидуальная
Эскиз на тему «Рыбка» - мозаика точками
(масляная пастель, тонированная бумага).
/ индивидуальная
Фрагмент циферблата часов Времени
«Знак времени – образ Византии». /
индивидуальная
Эскиз страницы книги «Мои образы
времени» - «Византия».
/ индивидуальная
Творческая работа на тему «Слово-образ»
(например: камень, паутинка, цветок и т.д. )
(цветные акварельные карандаши и
тонированная бумага).
/ индивидуальная
Творческая работа на тему «Буквица моего
имени» (соленое тесто или гелевые ручки или
акрил).
/ индивидуальная
Творческая работа на тему «Древо жизни»
(масляная пастель, тонированная плотная
бумага).
/ индивидуальная
Упражнение «Дорисуй вторую половинку
окошка» (различные графические
материалы).
/ индивидуальная
Продолжение творческой работы
на тему «Резные наличники» (плотная
бумага, канцелярский нож). / индивидуальная
8
Май
Показ и обсуждение презентации на
тему «Герб».
Обсуждение творческих работ.
/ фронтальная
Показ и обсуждение презентации на
тему «Русский народный костюм».
/ фронтальная
Искусство Древней Руси.
Образ «Герб моей семьи».
8
Искусство Древней Руси.
«Русский народный костюм».
2
Искусство Древней Руси.
4
Обсуждение творческих работ.
/ фронтальная
Искусство Древней Руси.
Декоративно-прикладное искусство.
Набойка.
4
Искусство Древней Руси.
Образ «Город моих предков».
2
Искусство Древней Руси.
2
Обсуждение темы «Набойка, манера
(доска для набойки)..
Показ педагогом технология выполнения
набойки (Узор на салфетке).
Обсуждение творческих работ.
/ фронтальная
Обсуждение темы «Градоустройство на
Руси».
Обсуждение творческих работ.
/ фронтальная
Повторение образов по теме «Древняя
Русь».
/ фронтальная
Книга «Мои образы времени».
2
Обобщение, проект-игра «Образы
времени»
2
Обсуждение темы «Обложка книги
«Образы времени»».
/ фронтальная
Повторение. / фронтальная, групповая
Творческая работа «Герб моей семьи». /
индивидуальная
Упражнение «Сказочный герой».
(раскрась картинку цветными карандашами).
Упражнение «Детали одежды» (дорисуй
детали одежды и раскрась) (цветные
акварельные карандаши).
/ индивидуальная
Творческая работа «Портрет сказочного
героя из русской народной сказки». /
индивидуальная
Творческая работа «Набойка на салфетке»
(картон, клей, краски).
Сделай манеру из картона для печати узора
на салфетке.
/ индивидуальная
Творческая работа «Древнерусские города»
(тонированная бумага, пастель).
/ индивидуальная
Фрагмент циферблата часов Времени
«Знак времени – образ Древняя Русь».
Эскиз страницы книги «Мои образы
времени» - «Древняя Русь».
/ индивидуальная
Книга «Мои образы времени».
/ индивидуальная
Творческие задания на тему «Образы
Древнего мира».
/ индивидуальная
9
4. Воспитательная работа и массовые мероприятия подпрограммы «Творческая мастерская для маленьких художников» 11 группа 4 год об.
№
Название мероприятия
Сроки
Место проведения
Ответственные
п/п
1 Семейная мастерская «Творим вместе» - «Маска».
02.10.14.
ДЮЦ, 27 каб.
Педагоги студии
2
Праздник ДЮЦ «Путь к успеху».
Май 2014
3
Проект-игра «Образы времени».
19.05.15.
ДЮЦ или
Дом Молодежи
ДЮЦ, 27 каб.
Массовый отдел, педагоги
Педагоги студии
5. Взаимодействие педагога с родителями подпрограммы «Творческая мастерская для маленьких художников» 11 группа 4 год об.
№ Формы взаимодействия
Тема
Сроки
п/п
11 Родительские собрания
Перспективы года.
02.10.14.
2
Итоги обучения.
19.05.15.
3
2 Совместные мероприятия
Семейная мастерская «Творим вместе» - «Маска».
02.10.14.
4
Проект-игра «Образы времени».
19.05.15.
53 Анкетирование родителей
6
4 Индивидуальные и групповые консультации
5
Педагогический всеобуч
6
Другое
10
6. Планируемые результаты деятельности педагога (подготовка выставочных экспонатов,
подготовка концертных номеров).
Подготовка сменных выставок в кабинете и на III этаже по темам программы. Подготовка
итоговой выставки творческих работ к итоговому занятию.
7.
Методическое обеспечение образовательного процесса
11 группа 4 год об. (углубленный).
(разработка конспектов учебных занятий, методических пособий, рекомендаций, учебных
пособий, дидактического материала, систематизация материалов и др.)
Учебно-методическая база:
Наглядные пособия для занятий:
- комплекты папок иллюстрации по темам:
«Пейзаж (деревья, цветы)», «Город», «Природа и фантазия», «Искусство в природе»,
«Человек (портрет, фигура)», «Натюрморт», «Узор и орнамент. Стилизация. Декоративное
рисование. Основы композиции орнамента», «Графические и живописные приемы
(монотипия, диатипия, гратография, гравюра на картоне, трафарет, штамп, витраж, фактура)»,
«Искусство форм в натуре», «Симметрия», «Точка, линия, силуэт, пятно, форма», «Сюжетная
картина. Интерьер», «Животные, птицы, насекомые», «Гербы», «Решетки», «Буквицы.
Шрифты», «Корабли», «Маски», «Искусство первобытного общества», «Искусство Древнего
Египта», «Искусство Месопотамии», «Искусство Древней Греции», «Искусство Древнего
Рима», «Искусство Древней Америки», «Искусство Древней Руси», «Искусство Древнего
Китая», «Искусство Древней Индии»;
- географические
карты различных регионов Древнего мира, физическая
карта
современного мира;
- наглядные пособия, таблицы с методическими рекомендациями «Изобразительное
искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1 и 2 класса» //доктор
пед.наук, профессор Т.Я.Шпикалова, Н.М.Сокольникова и др. – М., Мозаика-Синтез, 19961997г.;
- картотека по русскому и зарубежному искусству;
- натюрмортный фонд:
предметы быта, керамика, металлическая посуда; муляжи овощей, фруктов; драпировки;
геометрические тела (шар, конус, пирамида, куб, призма); гипсовые орнаменты, тела, головы,
маски, капители;
- методический фонд детских работ;
- слайды по темам:
«Город», «Древнерусская живопись», «Старые марки автомобилей», «Пейзаж», «Деревья»,
«Древнерусская архитектура», «Перспектива» в пейзаже», «Художник И.Билибин»,
«Натюрморт», «Портрет», «Бабочки», «Книжная иллюстрация», «Народные промыслы»,
«Цветы», «Гжель», «Дымковская игрушка», «Фонари», «Решетки мостов», «Лошади»,
«Самовары», «Жестовские подносы», «Античное искусство», «Наши друзья собаки»,
«Женские образы», «Ночной Петербург», «Петербург с борта вертолета», «Интерьер»,
«Архитектура Новгорода», «Львы стерегут город», «Старинные кареты», «Культура древних
славян», «Мир животных в изобразительном искусстве», «Фактура в изобразительном
искусстве», «Фактура в природе», «Искусство первобытного общества», «Искусство Древнего
Египта», «Искусство Месопотамии», «Искусство Древней Греции», «Искусство Древнего
Рима», «Искусство Древней Америки», «Искусство Древней Руси», «Искусство Древнего
Китая», «Искусство Древней Индии».
- компьютерные презентации по каждой теме курса:
«Творческая уникальность мастера», «Скульптура», «Графика», «Бумага может рисовать»,
«Мастерская Графики», «Печать по аппликации», «Живопись», «Такой разный цвет»,
«Контраст зажигает»,«Какого цвета снег», «Портрет», «Портрет. Эмоции», «Мать и дитя»,
«Цветы в вазе», «Деревья в разные времена года», «Бумажное конструирование. Человечек»,
«Дома необычные», «Дом, который построю Я», «Богатыри» «Театр», «Афиша», «Марка
11
путешественника»», «Нетрадиционные технологии»; «Первобытность», «История пещеры
Ласко»; «Древний Египет», «Боги Древнего Египта», «Искусство Древнего Египта»,
«Древний Египет и Санкт-Петербург»; «Месопотамия», «Письмо. Искусство печати»,
«Мифологические существа»; «Крито-минойская культура», «Подводный мир», «Троя», «Боги
Древней Греции», «Храмы Древней Греции», «Вазы Древней Греции», «Древнегреческая
скульптура», «Полисы», «Чудеса Древнего мира»; «Древний Китай»; «Искусство Этрурии»,
«Архитектура Древнего Рима», «Древнеримская скульптура», «Скульптурный портрет»,
«Живопись Древнего Рима», «Мотивы Древнего Рима на берегах Невы»; «Христианский
храм», «Древняя Русь. Кремль», «Храмы Древней Руси», «Архитектура Древней Руси»,
«Фантастические птицы», «Буквица – не птица…?», «Древнерусская живопись»;«История
костюма», «Развитие творческих способностей детей средствами искусства»; «Путешествие
по Миру искусств»; «Образы времени».
·
Игровые задания:
- «Путаница» (определи соответствие),
- «Восстанови исчезнувшие фрагменты», «Узнай по фрагменту»,
- «Закончи предложение», «дополни…, чего не хватает…, «Подскажи, чего не хватает»,
- «Найди и исправь ошибку»,
- «Убери лишнее»,
- «Рассыпавшиеся слова», «Спрятавшиеся слова»,
- «Вопрос-ассоциация», «Назови, что я вспомнила»,
- «Фигура, на месте замри!»
- «Сравни... Что общее? Что отличает?»,
- «Придумай название арт-объекту»,
- «Отгадай по характеру линии «возможного героя»...», «Загадка рисунка-наброска»...» «Я линия с характером…», «Настроение линии»,
- «Цвет подсказывает нам...», «Цвет «зажег»...», «Цвет «погасил»...»
- «Герой картины мог бы рассказать нам...», «Продолжи историю героя»,
- «История вещи»,
- «Угадай по описанию «героя»
- «Узнай и продолжи», «Герои просят назвать их сказку», «Герой просит назвать его автора»
(литературный образ),
- «Музыка мне рассказала...», «Темп и «образ»,
- «Танец ветра», «Вальс цветов», «Полька зайцев и бельчат» (образ музыки),
- «Реклама моего любимого спектакля»
- «Определи жанр искусства»,
- «Звучащие» картины»,
- «Как много может нам сказать портрет…», «Герой картины рассказывает …»,
- «Помоги герою (произведению искусства, предмету быта, одежды…) найти свое время»;
- «Помоги найти скульптуре свой дом», «Скульптурные находки нам рассказывают…»,
- Определи здание по его плану, по его силуэту»,
- «Мы – археологи», «Археологический совет» обсуждает «свои» находки»,
- «Я - исследователь «следов» прошлого»; «Я - «очевидец», «Ученый совет по изучению
прошлого»;
- «История» первобытного человека»
- «Свидетели» древнеегипетской истории в Санкт-Петербурге»,
- «Эскиз печати-знака семьи»
- «Приключение ши-дза в Петербурге»,
- «Характер, настроение маски»
- «Оживи предмет», «Ожившая история, рассказанная фризом храма»,
- «Создаю эскиз критской вазы»,
- «Эскиз украшения ахейского оружия»
- «Узнай миф на вазе», «Узнай героя по фрагменту мифа»,
театральный эскиз «Ожившая история, рассказанная вазой»,«Кассандра и троянцы»,«Беседа
Дедала и Икара перед полетом»;
- «Создай сценарий древнегреческого праздника»,
- «Строим город-крепость ахейцев»,
12
- «Проект древнегреческого храма», «Проектируем римский форум»,
- «Проекты античного храма и собора христиан»,
- «Проект оформления интерьера христианского собора»,
- «Проект древнерусского города»,
- «Чудо-звери, чудо-птицы»,
- Эскиз наличника»
- «Чудо, я тебя знаю!», «Путешествие по городам Чудес».
- «Я «нашел» в Летнем саду легенды Древнего мира».
Методические материалы:
- папки с методическими материалами итоговых занятий по годам обучения;
- Брандина О.А.: «Новое — хорошо забытое старое» (нетрадиционные техники);
- Брандина О.А.: «Развитие творческих способностей детей средствами искусства».
·
· Аудиотека: «Детский альбом П.И.Чайковского», «Музыка для детей», «Музыкальные
образы
· живого мира»;
·
· Видеотека: «Танцы в исполнении ансамбля «Березка» Игоря Моисеева», «Бальный
танец»; фрагменты балетов «Спящая красавица», «Дон Кихот»; танцы коллектива
«Riverdánce»;
Фотоматериалы:
1. «Фото-летопись студии «Образы времени»».
2. «Фотографии детских работ по разделам и темам программы».
3. «Фотографии природных объектов».
4. «Фотографии: звери, птицы, насекомые».
5. «Фотографии цветов».
6. «Архитектура».
7. «Путешествие марки» - творческая мастерская «Родители и дети».
8. «Сундучок-паровозик» - фотолетопись с выставки.
9. «Бумажное НАмоднение» - фотолетопись с конкурса.
10. «Дом, который построю Я» - фотолетопись с творческой мастерской «Родители и
дети».
11. «Игра-УМКА» - фотолетопись с мероприятия.
12. «Играем музыку» - фотолетопись.
·
·
Интернет ресурсы — Википедия, http://www.museum.ru; www.erarta.com;
www.theatremuseum.ru; www.hermitagemuseum.org; www.rusmuseum.ru; www.gmir.ru;
www.theatremuseum.ru; http://1september.ru; www.iro.yar.ru; http://fcior.edu.ru;
http://som.fsio.ru/subject.asp; schools.keldysh.ru/kaleydoskop и др..
·
Диагностические материалы:
· - папка с упражнениями и заданиями по развитию креативности учащихся;
- дидактические игры;
- диагностические карты и анкеты: «Уровень усвоения теории и практики образовательной
программы», «Уровень психологического комфорта», «Уровень мотивации» и др.
Формы проведения занятий:
 беседа - основная форма занятий, с обязательной опорой на наглядные пособия
(фотоматериал, репродукции, слайды) и элементами игры («Помоги герою (произведению
искусства, предмету быта, одежды…) найти свое время»; «Спрятавшиеся слова»,
«Помоги найти скульптуре свой дом», «Найди ошибки», «Определи здание по его плану, по
его силуэту», «Звучащие» картины», «Мы – археологи», «Оживи предмет» и др.);
 работа со словарем, с книгой по мифам древнего мира (дети учатся работать с текстом,
13




выполняют дидактические упражнения по умению выделить главное, составить план
рассказа, приобретают навыки работы со словарем)
творческие домашние задания помогают ребенку приблизить материал занятий к
собственному мировосприятию, переосмыслить, узнать мнение родителей и составить
свое мнение по вопросу нашего курса. Творческие задания разнообразны. Это составление «Древа семьи», написание рассказа «Традиции нашей семьи», «Узнай
продолжение легенды»,
«Разгадай тайну вещи», многочисленные рекомендуемые
экскурсии с родителями по Санкт-Петербургу и его музеям - «Отзвуки истории Древнего
Рима в Санкт-Петербурге», «Аполлон и музы в Санкт-Петербурге», «Древнегреческие
легенды в Летнем саду» и др.
занятие вопросов и ответов возможно на итоговых занятиях, уроках обобщения
материала, но их обязательной составляющей остаются игровые задания. Дидактические
игры помогут выявить уровень усвоения материала (загадки, кроссворды, «Путаница»
(определи соответствие), «Восстанови исчезнувшие фрагменты», «Закончи
предложение», «Подскажи, чего не хватает», «Исправь ошибку», «Убери лишнее»,
«Рассыпавшиеся слова» и др.
мастер- класс – педагог выступает как мастер;
занятие-эксперимент (происходит экспериментирование с различными материалами и
технологиями).
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
- словесный
при объяснении нового материала и самостоятельной работе, через созерцание, диалог,
беседу, с использованием поэтических и музыкальных фрагментов;
- наглядный
педагогический показ, демонстрация слайдов и видеоматериалов, репродукций и реальных
объектов; восприятие и сравнение многообразных форм художественного воплощения
(пейзажей, портретов, архитектурных ансамблей, изделиями народного искусства и т.д.);
- практический
выполнение упражнений, коротких тестов, дидактических упражнений и игр,
самостоятельных творческих заданий и коллективных работ.
- частично-поисковый
получив задание, дети сами ищут пути его реализации, пользуясь ранее полученными
своими знаниями, литературой и помощью педагога.
Особое внимание уделяется развитию интеллектуально-творческого
потенциала,
воображения, исследовательскому опыту самого ребёнка и дифференцированному
подходу при освоении программы.
Процесс обучения, развития и воспитания по программе «Образы времени» строится на
единстве активных побуждающих к творчеству методах и приемах, с целью развития у детей
творческого воображения и мышления.
В программе используются:
- различные техники и технологии (монотипия, диатипия, гравюра на картоне,
инкрустация, фреска, конструирование из бумаги) направленные на раскрепощение
творческого потенциала ребенка, где он свободно экспериментирует с материалами и
видит как краска или простой лист бумаги способен к сказочным превращениям;
- логические задачи и задания с принципом симметрии «Нарисуй вторую половину
рисунка»;
- цикл творческих заданий ориентированных на повышение уровня развития
креативности (Методическая разработка)
тесты, направленные на развитие творческого мышления (тесты П.Торренса.):
«Необычное
использование
предметов»;«Последствия
ситуации»;
«Словесные
ассоциации»;«Эскизы»; «Спрятанная форма»; «Закончи рисунок»;
- работа с географическими, историческими картами мира;
- работа по маршрутному листу рекомендуемой данным курсом экскурсии с
родителями;
14
- дидактические упражнения по совершенствованию умений и навыков, получаемых
на уроках русского языка, математики (вставь пропущенные буквы в словарные слова темы,
«Найди слова для описания памятника, яркой точной его характеристики», «Сравни…» и
др.);
- выполнение творческих заданий.
Очень актуален в рамках данной программы метод исследования вещи в контексте культуры.
Через исследование вещи, постижения ее «языка», проникновение в ее скрытую, на первый
взгляд жизнь, ребенок осознает, что любая вещь может быть проводником в мир культуры.
На протяжении всего курса используется метод открытых вопросов, направляющих детей на
самостоятельный поиск ответа при исследовании объекта культуры. При этом ребенок не
только предполагает возможное решение вопроса, но и интерпретирует, аргументирует свою
точку зрения, что способствует особой продуктивности мыслительной деятельности.
Формы подведения итогов:
1. итоговые занятия по теме в форме игры-путешествия («Путешествие по стране
Искусство», «Страна между реками», «Свидетели древнеегипетской истории в
Санкт-Петербурге», «Ожившая история, рассказанная вазой (фризом храма)», «Мой
знак времени часов Истории» и др.)
2. выставки творческих работ по темам программы;
3. творческие работы по результатам посещения музеев, городского пространства
(книга «Образы времени»).
8. Литература подпрограммы «Творческая мастерская для маленьких художников»
11 группа 4 год об. (углубленный).
Для детей:
1. Абеляшева Г.В., Аристова В.В. и др. Искусство: Энциклопедия. – М.:РОСМЭН-ПРЕСС,
2005.
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный
учебник для начальной школы. – М.: Изд. «Аким», 1995.
3. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.
4. Брозаускас Л. Г. Расчудесные ладошки / Пособие для детей 4-7 лет.-Спб.: КАРО, 2010. 64 с., ил.
5. Буслович Д.С. Мифологические и литературные сюжеты в произведениях искусства. –
СПб: Паритет, 2001.
6. Васильева-Гангнус Л.П. Уроки занимательного труда. –М.: Педагогика, 1979.
-120 с., ил.
7. Винокурова Н.А. 5000 игр и головоломок для школьников.-М.:ООО «Фирма
«Издательство АСТ», 1999.-416 с.
8. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. Справочник. – Ташкент, 1988.
9. Дмитриева Н.А. Краткая история искусства. – М., 1975.
10. Докучаева Н.Н. Школа волшебства. – СПб: ТОО «Диамант», 1977.
11. Докучаева Н.Н. Строим город. – СПб: ТОО «Диамант», 1997.
12. Домашнев А.Д., Дроздова Т.Н. «Из глубины веков» - М.: Мол.гвардия, 1984.
13. Калюжная А.Д. Мифы и были в скульптуре Северной Пальмиры.
– СПб: «Литера», 2001.
14. Жакова О., Данкевич Е. Строим города. – М.: Росмэн, 1998.
15. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл./Б.М.Неменский,
Н.Н.Фомина и др. – М.: Просвещение, 1991.
16. Кастерман Ж. Живопись. Детское справочное бюро. – М., 2002.
17. Катханова Ю.В., Васильев А.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь:1 кл.: в 2
ч., 2 кл.: в 2 ч., 3 кл.: в 2 ч., – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
18. Каменева Е.О. Какого цвета радуга. – М.: Дет.лит., 1984.
19. Книга лучших поделок /(пер. с итальянского Н.В. Кроткова) – М.: Росмэн, 2007. 168 с., ил.
20. Корнева Г.М. Поделки из бумаги. – Изд. Дом «Кристалл», 2001.
21. Конышева Н.М. Чудесная мастерская. ZINKA-PRESS, 1995.
15
22. Кравченко Т.Ю. Я познаю мир: Искусство. Энциклопедия. – М.: «Астрель», 2003.
23. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1-2 кл. Учебник: в 2 ч. – М.:
Дрофа, 1995.
24. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3-4 кл. Учебник: в 2 ч. – М.:
Дрофа, 1997.
25. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции и Рима.
26. Ляхова К.А. «Герои мифов» - М.: Вече, 2002.
27. Маккэлэм Г. Л. 4000 мотивов: животные, птицы и рыбы. Справочник / Грэхем Лесли
Маккэлэм; пер. с англ. Е. В. Негура. –М.: АСТ: Астрель, 2008. -382 с., ил.
28. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. – Ярославль: Академия развития,
1997.
29. Пия Педевилла. Книга для досуга. Веселый мир прищепок.-Челябинск: «Аркаим»,
2004.-32 с., ил.
30. Плешаков С.А. «Шедевры архитектуры» - М.:Вече, 2001Постникова Т.В. Античность.
– М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2002.
32. Поздравить красиво! Открытки своими руками / (сост. А. С. Гаврилова). –М.: РИПОЛ
классик, 2010. -256 с., ил. (Поделки-самоделки).
33. Попова С.Н. Просто о простом. – М.: Совьяж БЕВО, 1994.
34. Прекрасное своими руками./Сост.Газарян С.С./. – М.: Дет.лит., 1987.
35. Прудовская С.Н. История книги своими руками: (для ср.шк.возраста)/- М.:КомпасГид,
2011.- 56с., ил.
36. Рутковская А.А. Рисование в начальной школе. – СПб.: «Издательский Дом «Нева»;
М.: «ОЛМА- ПРЕСС», 2001.
37. Сборник детских кроссвордов./ Сост., вступ. Статья М.С. Буриме-СПб.: ООО
«Диамант», 1999-256 с.
38. Словарь античности – М.: Прогресс, 1989.
39. Словарь античности – М.: Прогресс, 1989.
40. Фиона Уотт. Академия детского творчества.365 поделок из бумаги и картона. – М.:
Робинс, 2011. – 127 с., ил.
41. Фиона Уотт. Энциклопедия юного художника. – М.: Робинс, 2010. – 127 с., ил.
42. Цветы из ткани, бумаги, шерсти, бисера, кожи, перьев, раковин. /Авт.- сост.
Л.М.Евстратова. М.: Культур и традиции, 1997. - 247с.
43. Чаянова Г.Н. Папье-маше. – М.: Дрофа-Плюс, 2007. – 144 с., ил.
44. Энциклопедия, серия «Иллюстрированная мировая история» - М.: РОСМЭН
45. Энциклопедия поделок для детей. Более 350 идей для творчества. -М.: Эксмо, 2010. 256 с., ил.
46. Энциклопедия юного дизайнера. -М.: РОБИНС, 2011. -96 с., ил.
Для педагога:
1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие./Пер.В.Н.Самохина. – М.: Наука, 1974.
2. Абелюк Е.С. Фантастическая реальность мифа. – М.: НПО «Школа», 1996.
3. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1981.
4. Белова О.Ю. История искусств. - М.: “Аквариум”, 2000.
5. Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся. –
М.: Просвещение, 1983.
6. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. – М., 1982.
7. Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М., 1965.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 1991.
9. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты. – М.: Учебная литература, 1998.
10. Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.: Галарт, 1998.
11. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера. – М.: Просвещение, 1998.
12. Данилова Л.И. Камень, глина и фантазия. – М., 1991.
13. Дмитриева Е.В.Россия. - СПб.: КОРОНА принт “Учитель и ученик, 2002.
14. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – СПб.: «Детство – ПРЕСС», 2002.
16
15. Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. СПб, СМИО Пресс, 2002.
16. Зайцев А.С. Наука о цвете и живописи. – М., 1986.
17. Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 1996.
18. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства.
1кл.: Таблицы с методическими рекомендациями./Т.Я.Шпикалова, Н.М. Сокольникова и
др. – М.: Мозаика – Синтез, 1996.
19. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства.
2кл. Таблицы с методическими рекомендациями./Т.Я.Шпикалова, Н.М. Сокольникова и
др. – М.: Мозаика – Синтез, 1997.
20. История Древнего мира - М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.
21.«Искусство Древнего Востока» серии «Памятники мирового искусства».
– «Искусство», М., 1968.
22. Иттен Иоханнес. Искусство формы./Пер.с немецкого и предисловие Л. Монаховой. –
М.: Изд. Д. Аронов, 2001.
23. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного
возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.: Сфера, 2005.
24. Киреева Е.В. История костюма. – М.: Просвещение, 1976.
25.Колякина В.И. Методика, организации уроков коллективного творчества. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
26. Князева М. Азбука искусств. – М.: Изд.гимназии «Открытый мир», 1995.
27. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира у детей. –Ярославль: Академия
развития, 1996.
28. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб, 1997.
29. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. – СПб, 1996.
30. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси. - М.: “Просвещение”, 1974.
31. Майер-Эберт К. Мой ручной мир. 101 креативная идея: необычный декор из обычных
материалов своими руками. –М.: Астрель: Полиграфиздат, 2012. -128 с., ил.
32. Макарова Е.Т. В начале было детство. – М., 1990.
33. Маккэлэм Г. Л. 4000 мотивов: животные, птицы и рыбы. Справочник / Грэхем Лесли
Маккэлэм; пер. с англ. Е. В. Негура. –М.: АСТ: Астрель, 2008. -382 с., ил.
34. Максимов Ю.В. Родник творчества. – М., 1998.
35.Мейстер Н.Г. Бумажная пластика/ Н.Г. Мейстер –М.: ООО «Издательство Астрель»,
ООО»Издательство АСТ», 2001. -64 с., ил.
36. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступени к творчеству. – М., 1995.
37. Миловский А.С. Народные промыслы. – М.: Мысль, 1994.
38.Минскин Е. М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя. –
М.: Просвещение, 1983. -192 с., ил.
39. Михейшина М.В. Уроки рисования для младших школьников 6-9 лет. – М.: Лит., 1997
40. Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. 2-е изд. М., 1987.
41. Низовский А.Ю. Древний мир. - М.: “Вече”, 2001.
42. Окладникова Е.А. Америка. Австралия. Океания. Азия. Африка. - СПб.: КОРОНА
принт “Учитель и ученик”, 2003.
43. Орнаменты + цветовая гамма: сборник образцов: исчерпывающее руководство…
/сост.Anvil Graphic Design, Inc.; пер. с анг. Е. Чекулаевой. –М.: Астрель: АСТ, 2009. -208
с., ил.
44. Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или Как научить школьников жить весело
/Художник В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия
Холдинг, 2001. -224 с., ил. –(Серия: «После уроков»).
45. Пастухова Т.И. Атлас чудес света. Шедевры русского зодчества. – Смоленск, Русич,
2002
46. Педагогический анализ воспитательного процесса: современные идеи и технологии.
Сборник методических разработок / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Центр
«Педагогический поиск», 2010. – 240 с.
47. Полунина В.Н. Искусство и дети. – М.: Просвещение, 1982.
17
48. Претте М.К., Капальдо А. Творчество и выражение. 2-е изд. – М.: Сов.художник, 1981
49. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд. 1-9 кл./Науч.рук.Б.М.Неменский. – М.: Просвещение, 1994.
50. Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного и декоративноприкладного искусства. I-IVкл. /Науч.рук. Т.Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 1992.
51. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. – М.: Педагогика, 1988.
52. Раков Ю.А. Античные стражи Петербурга. - СПб: Химиздат, 2000.
53. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике.
–М.: Дидакт, 1992. -256 с., ил.
54. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. – М.: Изд .центр «Академия», 1999.
55. Срабова О.Ю. Древний мир. - СПб.: “Учитель и ученик”, 2002.
56. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: Академия развития, 1996
57. Тихонова В.А. Лик живой природы. – М.: Сов.художник, 1990.
58. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра./Изобразительное искусство. –
Ярославль: Академия развития, 1997.
59. Ушакова В.А. Азбука искусства. – СПб: Аврора-дизайн, 1996.
60. Фаворский В.А. О художнике, о творчестве, о книге. – М.: Мол.гвардия, 1966.
61. Холмогорова О.В. Азбука истории культуры. – М.: Теревинф, 2006.
62. Цирульников А.М. Новая школьная энциклопедия. Всемирная история.М.,РОСМЭН, 2003.
63. Шнибели – Морель Д., Николь Г. Мозаика из гальки / Пер. с англ. – М.:
Издательство «Ниола –Пресс», 2006. -128 с., ил.,
64. Энциклопедия для детей и юношества: История искусства.
Изобразительное искусство и архитектура. Ч.1., сост.С.Т.Исмаилова.- М.:
Изд.дом «Русская энциклопедия, 1996.
65. Я познаю мир: Искусство. - М.: ООО “Издательство Астрель”, 2003.
Для родителей:
1. Арнхейм Рудольф. Искусство и визуальное восприятие. - М.: «Прогресс», 1974. -385 с.
2. Гипперейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гипперейтер; худож. Г.А.
Карасева. –М.: АСТ: Астрель, 2009. -238 с., ил.
3. Заикина А. М., Заикин М. С., Заикин С. М. Умные кроссворды. Серия «Через игру –к
совершенству». -М.: «Лист», 1999.- 160 с.
4. Игры и развлечения. Кн. 3 / Сост. Л. М. Фирсова. -М.: Мол. Гвардия, 1991.
5. - 219 с., ил.
6. Калугин М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Популярное пособие
для детей и педагогов./Художники Киселев Д.Н., Куров В.Н. -Ярославль: «Академия
развития», 1997.-192 с., ил.
7. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для
родителей и педагогов./Художники М. В. Душин, В. Н. Куров. - Ярославль: «Академия
развития», 1998.- 192 с., ил.
8. Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужный вещей. Популярное пособие для
родителей и педагогов./Художники М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия
развития», 1998.- 192 с., ил.
9. Свешникова Т. А. Природные материалы. –М.: АСТ-ПРЕСС книга, 2010. -80 с., ил.
(мастер-класс на дому).
10. Учимся лепить и рисовать (Серия «От простого к сложному») – СПб.: Кристалл;
Валери СПб, 1997. -224 с., ил.
11. Хоменко В., Никитюк Г. Аппликации, картины и панно из природных материалов.
Камни, семена, косточки, ракушки. Харьков: Книжный клуб «Клуб семейного досуга»,
Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2010. -112 с., ил.
12. Януш Корчак. Как любить детей. М.: «Знание», 1973.- 96 с. (Переиздание).
18
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа