close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
2
3
4
Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................................ 4
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................... 4
2.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО ............................................................. 5
3.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ......... 5
4.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................. 6
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
5.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ .................................................................................. 12
5.1.
5.2.
5.3.
6.
6.3.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ........................................ 13
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В
ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ .......................................................................... 14
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ФОРМИРУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ............................... 15
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ......................................................................................................................... 15
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ..................................................................................................... 12
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ ..................................................................................................... 13
ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ................................ 13
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ ....................................................................................................................... 13
6.1.
6.2.
7.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................ 6
СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................................... 8
ЛЕКЦИИ.................................................................................................................................. 9
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ) .............................................................................. 10
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ..................................................................................................... 11
КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ) ......................................................................... 11
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ................................................................................................................... 11
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ..................................................................................................... 15
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ......................................................................................... 15
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ ................................................................................................. 16
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ............................................................................................................ 17
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................ 18
8.1.
8.2.
УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ........................................................................... 19
ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ...... 19
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ .............................................................................................. 19
10. ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ПЕРЕУТВЕРЖДЕНИЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5
Пояснительная записка
Перспективное развитие методической науки и выдвинутые цели обучения русскому языку (формирование языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций) обусловили целый ряд сложных и разных современных подходов к преподаванию
русского языка: мировоззренческий, социолингвистический, системный, исторический,
коммуникативный (коммуникативно-деятельностный, коммуникативно - функциональный), культуроведческий, текстоориентированный и др. Подходы, определяемые как современные, новые, – это плодотворный результат развития методической науки, в которой продолжается процесс формирования содержания обучения русскому языку, происходит определение новых понятий, идет разработка технологий и их осмысление в современных условиях образования. Новые аспекты преподавания – это поиск решения выдвинутых целей обучения, направленные на формирование филологической и речевой
культуры учащихся.
Дисциплина обеспечивает подготовку к профессиональной деятельности учителем
русского языка. Профессиональная подготовка складывается из знаний о теории и практике преподавания русского языка в средних учебных заведениях, из овладения студентами-бакалаврами представлениями о современных подходах к обучению русскому языку. Методологическое значение дисциплины «Аксиологический подход в обучении русскому языку» определяется формированием методического мышления и компетентности
студентов в процессе рассмотрения важнейших вопросов методической науки.
Общая трудоемкость 5 зачетных единиц, что составляет 180 ч., из них 90 ауд.ч.
Ведется дисциплина в 5, 6, 7 семестрах. Форма контроля – зачет в 5 семестре, дифференцированный зачет в 7 семестре. Ведущие преподаватели: докт.пед.наук Кулаева Г.М.,
докт.пед. наук, проф. Попова В.И.
1. Цели задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – формировать общекультурные, профессиональные и
профессионально-специализированные компетенции и ознакомить студентов с концептуальными основами современных подходов к обучению русскому языку, интерпретировать новое знание на педагогической практике и в будущей профессиональной деятельности в качестве учителя русского языка.
Задачи освоения дисциплины –
- способствовать развитию умения анализировать мировоззренчески значимые проблемы в обучении русскому языку;
- сформировать осознанность социальной значимости будущей профессии,
повысить мотивацию к осуществлению профессиональной деятельности и
нести ответственность за ее результаты;
- познакомить студентов – бакалавров с современными подходами обучения
русскому языку, которые являются стратегическими в области лингвистического школьного образования, представить их систему, взаимосвязь и
взаимообусловленность;
- подготовить студента к использованию современных методик и технологий
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса обучения русскому языку;
6
-
-
вырабатывать у студентов профессиональные умения отбора содержания,
подбора дидактического материала, анализа методической и учебной литературы;
подготовить к распространению и популяризации филологических знаний в
системе дополнительного образования и к осуществлению воспитательной
работы средствами предмета русский язык.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Аксиологический подход в обучении русскому языку» относится к
дисциплинам по выбору вариативной части учебного цикла – Б.3. Профессиональный
цикл (Б.3.В.ДВ.7). Место дисциплины - в системе дисциплин по выбору по методике
обучения и воспитания.
Дисциплина опирается на целый цикл дисциплин, как-то: Философия, Педагогика,
Теория и методика обучения русскому языку, Психология, Культурология, История русского языка, Педагогическая риторика, Культура речи, а также производственную педагогическую практику.
Для освоения этой дисциплины студент должен знать:
об аксиологии как теории ценностей;
об эстетике языка и речи;
об основных подходах в обучении – личностно-ориентированный подход, проблемное обучение, дифференцированный подход, коммуникативный, исследовательский
и др.;
о ценностях культуры, ее артефактах;
о методах и формах формирования ключевых компетенций по русскому языку,
о нормах оценки знаний и умений учащихся по русскому языку.
Содержание дисциплины не входит в содержание итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки
(специальности):
а) общекультурных (ОК):
ОК-2 способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы – формируется частично;
ОК-16 способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики – формируется частично;
б) профессиональных (ПК):
ОПК-1 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности – формируется частично;
ОПК-4 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности – формируется частично;
ПК-2 готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения – формируется частично;
в) профильно-специализированных (дополнительные):
7
ПСК-17 готов к распространению и популяризации филологических знаний и к
осуществлению воспитательной работы средствами учебного предмета «русский язык» и
«литература» - формируется частично.
После освоения студентами содержания дисциплины он должен:
знать:
- современные подходы в обучении русскому языку, сложившиеся в
методической науке и практике в последнее десятилетие ХХ - в нач.
ХХI вв.;
- актуальные и мировоззренчески значимые проблемы, решаемые при
обучении русскому языку;
- специфику каждого подхода и пути реализации их в практике преподавания;
уметь:
- применять современные методики и технологии для обеспечения качества процесса обучения русскому языку в средней школе;
- анализировать научные статьи по исследуемой проблеме;
- подбирать дидактический материал, разрабатывать уроки в опоре на
полученные знания;
владеть:
- достижениями в методической науке на современном этапе;
приобрести опыт деятельности: педагогической деятельности.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1.Содержание разделов дисциплины
№ раздела
1
1.
Наименование
раздела
2
Общая характеристика современных подходов
обучения русскому языку.
Форма текущего
контроля
3
4
Тема 1. Понятие о подходе как Проверка индивидутеоретико-практической позиции в ме- ального домашнего
тодической науке. Подход и принципы задания
обучения: общее и различное.
Содержание раздела
Тема 2. Современные подходы:
ученые, разрабатывающие подходы,
понятия, научный аппарат, основные
позиции. Статичные и динамичные
подходы.
2.
Понятие об аксиологическом
подходе в обучении русскому
языку.
Тема 4. Аксиологический под- Проверка индивидуход в обучении русскому языку.
альных домашних заТема 5. Русский язык в общеоб- даний
разовательной школе и вузе: кон. XVIII
в. – нач. ХХI в. Место русского языка в
современном образовательном процессе.
3.
Ценности культуры на уроках
русского языка
Тема 6. Ценности национальной кульПроверка реферата
туры в преподавании русского языка
Тема 7. Ценностные аспекты
работы над искусствоведческими объ8
ектами на уроках русского языка
4.
5.
6.
7.
Лингвистическое
мировоззрение
учащихся как основа формирования ценностного
отношения к науке о русском языке
Историкокультурная роль
русского языка в
образовательном
пространстве
Эстетика языка и
речи как составляющая аксиологического подхода.
Ценностные аспекты изучения
художественного
текста на уроках
русского языка
Тема 8. Лингвистическая компетенция учащихся как основа формирования у них ценностных представлений о русском языке и науке о русском
языке.
Проверка подборки
заданий по учебнику
русского языка.
Зачет
Тема 9. Понятие принципа ис- Проверка подборки
торизма в преподавании русского язы- дидактического матека, его составные элементы.
риала
Тема 10. Работа над эстетиче- Конспектирование
ской функцией слова как аксиологиче- литературы
ская составляющая процесса обучения
русскому языку.
Тема 11. Текст как средство Индивидуальные доформирования ценностных ориентаций машние задания
учащихся на уроках русского языка.
Тема 12. Понятие о лингвоэстетическом анализе художественного
текста в средней школе. Понятие об
эстетической речевой деятельности
учащихся.
8.
Речевой портрет
Индивидуальное заТема 13. Речевой портрет сошкольника: акдание к практичесикм
временного школьника: аксиологичесиологический
занятиям
ский аспект.
аспект
9.
Создание учащимися сжатого изложения: ценностные ориентиры
Ценностные аспекты оценивания результатов
обучения и оценки
достижений
школьников
в
освоении предметной области
10.
Тема 14. Сжатое изложение.
Тема 15. Традиционные формы
контроля при обучении русскому языку. Текущий (промежуточный) и итоговый контроль. Измерители узкоцелевые и комплексные
Тема 16. Оценка лингвистической, языковой и коммуникативной
компетенций учащихся. Критерии и
нормативы оценки языковой и коммуникативной компетенции.
Тема 17. Понятие об эстетическом речевом контроле. Критерии анализа сочинений учащихся, трудности
применения эстетических оценок к
творческим работам
9
Подготовка доклада
на студенческую конференцию
Проверка подбора дидактического материала
Дифференцированный
зачет
4.2. Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Распределение трудоемкости дисциплины
по видам работ по семестрам
Вид учебной работы
Общая трудоемкость по учебному плану
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР):
Реферат (Р)
Подготовка индивидуальных домашних заданий
к практическим занятиям
Конспектирование и реферирование литературы,
подбор дидактического материала
Подготовка доклада к конференции
Подготовка тезисов статей
Подготовка к зачету
Вид контроля:
зачет
зач.
ед.
5
2,4
0,94
1,5
2,55
Трудоемкость
по семестрам
час.
№5
№6,7
180
72
36/72
88
36
18/34
34
18
0/16
54
18
18/18
92
36
18/38
12
6
0/6
26
10
8/8
24
12
4/8
8
+
0/6
6/2
0/8
0/+
6
6
16
Разделы дисциплины и виды занятий, изучаемые в 5 семестре
№ раздела
Наименование разделов
Количество часов
Аудиторная работа
Всего
Л
ПЗ (С)
Общая характеристика современных подходов обучения русскому
языку.
16
Понятие об аксиологическом подходе в обучении русскому языку.
Ценности культуры на уроках
Раздел 3.
русского языка
Итого
18
6
4
38
8
4
72
18
18
Раздел 1.
4
ЛР
Внеауд.
работа
(СР)
10
2
Раздел 2.
10
8
26
36
Разделы дисциплины и виды занятий, изучаемые в 6 семестре
№ раздела
Наименование разделов
Количество часов
Аудиторная работа
Всего
Раздел 4.
Раздел 5.
Раздел 6.
Раздел 7.
Лингвистическое мировоззрение
учащихся как основа формирования ценностного отношения к
науке о русском языке
Историко-культурная роль русского языка в образовательном
пространстве
Эстетика языка и речи как составляющая аксиологического подхода.
Ценностные аспекты изучения
художественного текста на уроках
русского языка
Итого
Л
ПЗ(С)
ЛР
Внеауд.
работа
(СР)
4
10
6
4
10
6
4
8
4
6
8
2
36
18
18
Разделы дисциплины и виды занятий, изучаемые в 7 семестре
№ раздела
Наименование разделов
Количество часов
Всего
Раздел 8.
Раздел 9.
Раздел
10.
Речевой портрет школьника: аксиологический аспект
Создание учащимися сжатого изложения: ценностные ориентиры
Ценностные аспекты оценивания
результатов обучения и оценки
достижений школьников в освоении предметной области
Итого
Аудиторная работа
14
2
2
20
4
6
40
10
10
Внеауд.
работа
(СР)
8
10
20
72
16
18
38
4.3. Лекции
№
Раздела
Наименование
раздела/лекции
Кол-во
часов
Раздел 1. Общая характеристика современных подходов обучения русскому языку.
1.
Понятие о подходе как теоретико-практической позиции в методической науке. Подход и принципы обучения: общее и различное.
2
Современные подходы: ученые, разрабатывающие подходы, понятия,
научный аппарат, основные позиции. Статичные и динамичные подходы.
2
11
Раздел 2. Понятие об аксиологическом подходе в обучении русскому
языку.
Аксиологический подход в обучении русскому языку.
2.
Русский язык в общеобразовательной школе и вузе: кон. XVIII в. –
нач. ХХI в. Место русского языка в современном образовательном
процессе.
4
2
Раздел 3. Ценности культуры на уроках русского языка
Ценности национальной культуры в преподавании русского языка.
3.
Ценностные аспекты работы над искусствоведческими объектами на
уроках русского языка
4
4
Раздел 8. Речевой портрет школьника: аксиологический аспект
8.
Речевое развитие школьника. Речевой портрет современного ученика.
2
Раздел 9. Создание учащимися сжатого изложения: ценностные ориентиры
9.
Ценностные ориентиры в работе над изложением. Сжатое изложение
как форма контроля за сформированностью речевых умений учащихся.
4
Раздел 10. Ценностные аспекты оценивания результатов обучения и оценки достижений школьников в освоении предметной области
10.
Традиционные формы контроля при обучении русскому языку. Текущий (промежуточный) и итоговый контроль. Измерители узкоцелевые и комплексные
Оценка лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций учащихся. Критерии и нормативы оценки языковой и коммуникативной компетенции.
Понятие об эстетическом речевом контроле. Критерии анализа
сочинений учащихся, трудности применения эстетических оценок к
творческим работам
4
4
2
4.4.Практические занятия (семинары)
№
Раздела
1.
№
занятия
1-2
Наименование
Кол-во чапрактических занятий (семинаров)
сов
Современные подходы к обучению русскому языку: теоре4
тические позиции
12
№
Раздела
2.
№
занятия
3
Наименование
практических занятий (семинаров)
Аксиологический подход в обучении русскому языку.
Кол-во часов
2
Культуроведческая компетенция учащихся как реализация
формирования ценностного отношения учащихся к русской 4
культуре, русскому языку.
3.
4-5
3
6-7
3
8-9
4
10-11
Лингвистическая компетенция учащихся как основа формирования ценностных представлений о русском языке и нау- 4
ке о русском языке.
5
12-13
Понятие принципа историзма в преподавании русского язы4
ка, его составные элементы.
6
14-15
7
16
7
17-18
Понятие о лингвоэстетическом анализе художественного текста в средней школе. Понятие об эстетической 4
речевой деятельности учащихся
8.
19.
Речевой портрет современного школьника: аксиологиче2
ский аспект.
9.
20-22
Ценностные аспекты работы над сжатым изложением на
уроке русского языка.
6
10.
23-24
10.
25-26
10.
27.
Ценности культуры на уроках русского языка
Музыка и тексты о музыке на уроках русского языка.
4
4
Работа над эстетической функцией слова как аксиологическая составляющая процесса обучения русскому язы- 4
ку.
Текст как средство формирования ценностных ориентаций
2
учащихся на уроках русского языка
Ценностные ориентиры работы по анализу текста как подготовки к сочинению задания С в ГИА и ЕГЭ по русскому 4
языку
Ценностные аспекты работы по подготовке учащихся 9
класса к экзамену по русскому языку и контроля их дости- 4
жений (задание С).
Подготовка учащихся 10-11 классов к созданию проблемного сочинения (задание С) в рамках ЕГЭ по русскому языку.
2
4.5. Лабораторные работы
Лабораторные работы по данной дисциплине учебным планом по направлению
050100 Педагогическое образование, профиль – Русский язык и литература не предусмотрены.
4.6.Курсовые работы (курсовые проекты)
Курсовые работы (курсовые проекты) учебным планом по направлению 050100
13
Педагогическое образование, профиль Русский язык и литература не предусмотрены.
4.7 . Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельная работа студентов по изучению разделов дисциплины включает в себя:
1) подготовку к аудиторным занятиям практическим занятиям и выполнение индивидуальных домашних заданий;
2) конспектирование необходимой научной литературы;
3) составление рефератов;
4) подбор дидактического материала к урокам;
5) подготовка к составлению статей, тезисов, докладов на конференцию.
6) подготовку к промежуточной аттестации – зачетам.
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов
учебной работы
Для достижения образовательных целей применяются следующие образовательные технологии: информационная лекция, проблемная лекция, лекция-визуализация с использованием мультимедийных презентаций, лекция вдвоем, семинарское занятие, занятие – дискуссия, ролевая и деловая игра, тренинги.
В рамках дисциплины предусмотрены встречи с ведущими специалистами российских и зарубежных учреждений, организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
5.1.
5.2.
Семестр
Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
Вид
занятия
(Л, ПР,
ЛР)
Л
5.
ПР
Используемые
интерактивные
образовательные технологии
Тема
Культуроведческая компетенция учащихся как реализация
формирования
Лекция вдвоем (бинарценностного
отношения
ная – со студентом)
учащихся к русской культуре, русскому языку.
Аксиологический подход в
обучении русскому языку
Семинар - дискуссия
5.
Л
Русский язык в общеобразовательной школе и вузе:
кон. XVIII в. – нач. ХХI в. Лекция с запланированМесто русского языка в ными ошибками
современном
образовательном процессе.
7.
Л
Традиционные формы кон- Презентация с вопросами
троля при обучении рус
(лекция – консульта
14
Кол-во
часов
2
4
2
4
ПР
скому языку. Текущий (про- ция)
межуточный) и итоговый
контроль. Измерители узкоцелевые и комплексные
Ценностные аспекты работы
над сжатым изложением на
Тренинговые упражнения
уроке русского языка.
4
ИТОГО: 16
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 22 %.
5.3.
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
Мультимедийные документы, используемые при осуществлении преподавания дисциплины: презентации уроков, видеозаписи уроков русского языка учителей и студентов, видеолекции, презентации лекций преподавателей.
6. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине компетенций
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины разработан «Фонд оценочных
средств по дисциплине «Аксиологический подход в обучении русскому языку», являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса настоящей дисциплины.
6.1.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости
Вопросы для самоконтроля, перечень вопросов для индивидуального домашнего задания и коллоквиума, реферат.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Темы для реферата (темы на выбор)
Аксиологическая составляющая изучения русского языка в средней школе.
Понятие о ценностях в отечественном образовании.
Формирование представлений учащихся о родном языке как национальном феномене
и культурной ценности в школе.
Методические пути развития языковой личности с ценностным взглядом на родной
язык.
Культуроведческий подход в обучении русскому языку.
Понятие этнокультуроведческой компетенции в методической литературе.
Культурные концепты русского языка. Музыка, живопись, архитектура, скульптура на
уроках русского языка.
Художественный текст на уроках русского языка.
Основные направления работы по формированию этнокультуроведческой компетенции на уроках русского языка.
К типовым заданиям для самостоятельной работы в рамках спецкурса относятся:
анализ философско–эстетической, аксиологической, лингвистической и методической литературы; обзор публикаций периодической печати по проблемам современ15
ных подходов к обучению русскому языку и их реализации при изучении конкретных тем
по русскому языку;
анализ результатов проведенных констатирующего и поискового исследований
по проблемам собственного исследования в контексте аксиологического подхода к обучению русскому языку;
разработка методических рекомендаций учителям, направленных на решение
задач реализации аксиологического подхода к обучению русскому языку;
разработка программ обучения; дидактических материалов, конспектов уроков
с учетом новаций в методике преподавания русского языка.
6.2.
Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций студентов
Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является
зачет. Зачет проводится в форме защиты реферата по теме или по выполнения практических заданий.
Темы для реферата (список тем на выбор)
1. Современные подходы к обучению русскому языку как закономерный этап развития методической науки.
2. Характеристика мировоззренческого подхода.
3. Социолингвистический подход в обучении русскому языку.
4. Культуроведческий подход в обучении русскому языку.
5. Живопись и музыка на уроке русского языка.
6. Народная культура на уроках русского языка.
7. Духовная культура на уроках русского языка
8. Текстоориентированное обучение, проблемы его реализации на уроках русского
языка.
9. Анализ текста как реализация ценностного подхода.
10. Эстетическое воспитание на уроках русского языка.
11. Региональный аспект преподавания русского языка.
12. Лингвокраеведение как реализация регионального компонента.
13. Коммуникативный подход к обучению русскому языку.
14. Обращение к духовному наследию русского православия.
15. Работа над культурой речи учащихся: ценностный аспект.
16. Эстетическое познание языка и речи.
17. Языковой эстетический идеал и пути его формирования на уроке русского языка.
18. Культурологический потенциал текста и культурологический анализ текста.
19. Использование текстов романсов в воспитании культуры чувств учащихся.
20. Речевой портрет современного школьника: аксиологический аспект.
21. Работа над культуроведческими концептами на уроках русского языка.
22. Аксиологический аспект обучения русскому языку: основные направления.
23. Ценностный аспект контроля по русскому языку.
24. Анализ текста в аспекте ЕГЭ и ГИА по русскому языку.
25. Проблема личностных достижений учащихся по русскому языку и их оценка.
26. Критерии и нормативы оценки творческих работ учащихся.
Задания к зачету:
1.Подготовьте конспект урока по русскому языку, имеющего аксиологическую
направленность
16
2. Подберите дидактический материал на тему «Романсы», составьте упражнения для 7 класса.
3. Составьте конспект урока по картине (картина по выбору).
4. Подготовьте анализ текста из учебника по русскому языку: речеведческий и
лингвистический анализ текста (учебник по выбору).
6.3.
Критерии оценки формируемых в дисциплине
компетенций
На зачете оценка формируемых в дисциплине компетенций студентов производится по следующим критериям:
оценка «зачтено» выставляется студенту, если он:
- ответил на вопросы и подготовил задания полностью,
- или подготовил и выполнил реферат по теме;
- речь отличается содержательностью, последовательностью, не содержит речевых и логических ошибок, допускаются незначительные отклонения от темы вопроса;
- осознается им ценностные аспекты обучения русскому языку в развитии языковой личности учащегося, умеет разрабатывать уроки с ценностным аспектом.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1.
Основная литература
1. Литневская, Е.И. Методика преподавания русского языка в средней школе: учебное пособие для вузов / Е.И. Литневская, В.А. Багрянцева. – М.: Академический
проект, 2006. – 590 с.
7.2.
Дополнительная литература
1. Кулаева Г. М. Языковый эстетический идеал и пути его формирования в процессе обучения и воспитания в средней школе / Г.М.Кулаева; М-во образования и
науки РФ, Федер. агентство по образованию, ГОУ ВПО "Оренбург. гос. пед. унт". - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. Хранение: ФБ-7, 1к-1, 1к-2, ч/з-1-1, СБО1, ч/з-3-3, 3к-5
ФБ-23, 1к-3, 3к-19.
2. Арефьева О.В. Теория и методика обучения русскому языку в таблицах . ЙошкарОла. 2007. http://elibrary.ru/item.asp?id=21061251
7.3. Периодические издания
1.
2.
3.
4.
5.
Русский язык в школе.
Русская словесность.
Наука и школа.
Начальная школа. До и После.
Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября».
17
7.4. Интернет-ресурсы
№
Ссылка на
информационный ресурс
1.
http://www.ospu.ru/studentu/biblio
teka/elektronnyy-katalog/
2.
http://rucont.ru/
3.
http://www.biblioclub.ru/
http://elibrary.ru/
4.
Наименование разработки в электронной форме
Электронный каталог библиотеки
«ОГПУ» на сайте
Программное обеспечение «ИРБИС»
вузовская электронно-библиотечная
система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ»
Доступность
свободный доступ
договор № ЛИБ2/13-11-13 от 13
ноября 2013г.
Договор № ДС175 от 29 ноября 2011г.
Свободный доступ
Книги. ЭБС «Университетская библиотека он-лайн»
1. Договор №56
от 29 февраля
Ресурс содержит электронные из- 2012г
дания по истории, философии,
культурологии, психологии, социо- договор от
логии, религии, искусствоведению, 29.02.2012 г. № 56
2. 2. Договор № 07филологическим наукам, политологии, правоведению, экономике, ес- 03/13 об оказании
тественным наукам, информацион- информационных
ным технологиям, а также художе- услуг
ственной литературе. Базы данных от 01 марта 2013г.
ресурса содержат справочники, 3. договор от
словари, энциклопедии, иллюстри- 20.02.2014 г.
рованные издания по искусству на № 12-01/14.
русском, немецком и английском
языках
Научная электронная библиотека
1 Договор №SUeLibrary.ru - это крупнейший россий19-08/2011
Об
ский информационный портал в облас- оказании
ти науки, технологии, медицины и обинформационных
разования, содержащий рефераты и
услуг доступа к
полные тексты более 14 млн научных
электронным изстатей и публикаций. На платформе
eLIBRARY.RU доступны электронные даниям от 19 авверсии более 2200 российских научно- густа 2011г
2. Договор №SUтехнических журналов, в том числе
05-04/2012-1
более 1100 журналов в открытом досОб указании интупе.
формационных
услуг доступа к
электронным изданиям
от 24 апреля 2012
г.
3. Договор №SUна оказание услуг
по предоставлению доступа к
изданиям
18
в
электронном
виде от 22 апреля
2013 г.
5.
6.
http://www.iqlib.ru/
http://www.school-collection.edu. ru
Электронная библиотека учебной литературы
Свободный доступ
после оплаты
Коллекция программ.
Свободный доступ
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
8.1. Учебно-лабораторное оборудование
Для проведения данной дисциплины не требуется специальное учебнолабораторное оборудование.
Технические и электронные средства обучения и контроля
успеваемости
Для обеспечения преподавания данной дисциплины необходимы:
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.
8.2.
9. Методические указания
Перспективное развитие методической науки и выдвинутые цели обучения русскому
языку (формирование языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций) обусловили целый ряд сложных и разных современных подходов к преподаванию русского языка:
мировоззренческий, социолингвистический, системный, исторический, коммуникативный
(коммуникативно-деятельностный, коммуникативно-функциональный), культуроведческий,
текстоориентированный и др. Подходы, определяемые как современные, новые, – это плодотворный результат развития методической науки, в которой продолжается процесс формирования содержания обучения русскому языку, происходит определение новых понятий, идет
разработка технологий и их осмысление в современных условиях образования. Новые аспекты преподавания – это поиск решения выдвинутых целей обучения, направленные на формирование филологической и речевой культуры учащихся.
Дисциплина «Аксиологический подход к обучению русскому языку» обеспечивает
подготовку к профессиональной деятельности учителем русского языка. Профессиональная
подготовка складывается из знаний о теории и практике преподавания русского языка в
средних учебных заведениях, из овладения студентами-бакалаврами представлениями о современных подходах к обучению русскому языку. Методологическое значение дисциплины
«Аксиологический подход в обучении русскому языку» определяется формированием методического мышления и компетентности студентов в процессе рассмотрения важнейших вопросов методической науки.
Общая трудоемкость составляет 180 ч., из них 90 ауд.ч. Ведется дисциплина в 5, 6, 7 семестрах. Форма контроля – зачет в 5 семестре, дифференцированный зачет в 7 семестре. Ведущие
преподаватели: докт.пед.наук Кулаева Г.М., докт.пед. наук, проф. Попова В.И.
19
20
21
22
23
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа