close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Пути преодоления конфликтных ситуаций подростков с

код для вставкиСкачать
ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ ПОДРОСТКОВ С
РОДИТЕЛЯМИ
Рак А.Н., аспирант кафедры социальная педагогика БГПУ, преподаватель
Общение в семье является ведущим видом деятельности, т.к. обуславливает
главные изменения психики ребенка; благоприятствует развитию познавательной
сферы, личностных качеств и коммуникативных умений и навыков. Тем не менее
иногда в общении наблюдается кризис. Это позволяет говорить об актуальности
проблемы взаимоотношений подростков с родителями.
БГ
П
У
В психологии под конфликтом понимается противостояние – оппозиция столкновение индексно противоположных целей, интересов, мотивов, позиций,
мнений, замыслов, критериев или же концепций субъектов-оппонентов в процессе
более
РЕ
П
О
ЗИ
ТО
РИ
Й
общения-коммуникации. Или же – обоюдное отрицательное состояние двух и
людей,
негативизмом
характеризующееся
в отношениях,
враждебностью,
вызванное
отчужденностью,
несовместимостью их взглядов,
интересов или потребностей.
Конфликтными взаимоотношениями между родителями и детьми в семье
называют такие, в которых между родителями и детьми имеются постоянные
ссоры, где их интересы потребности, намерения и желания приходят в
столкновение, порождая особо сильные и продолжительные эмоциональные
состояния.
Теория и практика позволяют выделить ряд факторов, наиболее часто
являющихся причиной конфликтного взаимодействия родителей и детей:
1. Тип внутрисемейных отношений.
2. Деструктивность семейного воспитания.
Выделяют следующие
деструктивных типов воспитания:
-
разногласия членов семьи по вопросам воспитания;
-
противоречивость, непоследовательность, неадекватность;
черты
-
опека и запреты во многих сферах жизни детей;
-
повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждения.
3. Возрастные кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной
конфликтности.
4. Личностный фактор. Ученые, педагоги и психологи выделяют в качестве
причин,
способствующих
конфликтам
родителей
с
детьми,
такие,
как
консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам
поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность
суждений, ортодоксальность убеждений и т.п. Среди личностных особенностей
БГ
П
У
детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения,
игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство,
эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п. Таким образом,
РЕ
П
О
ЗИ
ТО
РИ
Й
рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок
родителей и детей [3, с.56].
Как утверждает Сулимова Т.С., только конструктивное решение конфликтов в семье
может быть более благоприятным для подростка, так как является подготовкой к
встрече с конфликтами вне дома. Критическим фактором в любых взаимоотношениях
является то, как разрешаются конфликты, а не то, сколько их возникает [2, с.107].
В психологии, педагогике и конфликтологии конфликт
считается
разрешенным, если:
• устранена причина, вызвавшая его,
• выработано решение, приемлемое для всех,
• существует обязательность и последовательность выполнения решения между
обеими сторонами,
• снято напряжение, восстановлены надежные, стабильные отношения в семье.
Техника разрешения конфликта, по мнению ряда ученых, должна сводится
к следующему:
1. Выяснение причин конфликта.
2. Выяснить, что сохранилось общего в духовной жизни семьи (между ее
членами).
3. Выяснение правой стороны с точки зрения улучшения жизни в целом для
семьи.
4. Обучение стратегии предупреждения конфликта (умение наблюдать, хорошо
знать привычки человека (с этой точки зрения можно манипулировать
человеком), умение слышать и слушать) [1, с.54].
Как показывает современная теория и практика, социально-педагогическая
включает в себя:
БГ
П
У
работа по оказанию помощи семье в преодолении конфликтных ситуаций
1) Работу по преодолению тревожности и застенчивости у подростков, которая
включает:
РЕ
П
О
ЗИ
ТО
РИ
Й
- обучение школьников приемам овладения своим волнением, повышенной
тревожностью;
- формирование необходимых умений и навыков, ведущих к повышению
результативности их общения и деятельности.
2) Работа по повышению уровня педагогической грамотности родителей: лекциибеседы, дискуссии, групповые и индивидуальные консультации с социальным
педагогом, коллективные тренинговые занятия родителей и подростков.
3)Работа с родителями и подростками в группах в форме различного рода
коллективные мероприятия, которые позволяют подросткам обрести уверенность
в себе, повысить самооценку, улучшить поведение.
Литература:
1.
Изучение общественного мнения о причинах педагогических ошибок в
семейном воспитании и пути их преодоления./Под ред. А.М.Низова. –М., 1991. –
109с.
2.
Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение
конфликтов. М.: Педагогика, 1996. –215с.
3.
Сярмянска Я. I. Праблема дзяцей у сям’i./Аутарыз. пер. з рускай мовы Б.В.
Стральцова. –Мн.: Нар. асв., 1993. –78с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа