close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Стажерские пробы
 это форма образовательной деятельности направлена на
формирование и совершенствование профессиональных
компетентностей стажёров посредством включения их в
практику учреждения носителя актуального опыта,
 практико-ориентированные действия по созданию итогового
продукта, модели контроля.
Итоговый продукт данной стажерской площадки –
сконструированные карты контроля образовательного процесса
ДОУ.
 Практическая значимость. Данная форма создает условия для
проектирования стажёрами на основе изученного актуального
опыта собственных вариативных моделей контроля,
адаптированных к условиям конкретного ДОУ.
Контроль
— это проверка, наблюдение с целью проверки. (словарь русского языка
под редакцией А. П. Евгеньевой.);
— процесс проверки и сопоставления фактических результатов с
запланированными
или
установленными
стандартами
(словарьсправочник «Вариативное управление»);
— управленческое действие, направленное на констатацию степени
достижения целей, сравнение полученных результатов с ожидаемыми,
определенными в планах (С. А. Езопова);
— функция управления, направленная на установление соответствия
реального положения дел в дошкольном учреждении, деятельности его
сотрудников требованиям нормативных правовых актов, норм, стандартов,
локальных актов, принятых управленческих решений.
Контроль — в общепринятом понимании — означает проверку,
систематический учет, а также наблюдение, осуществляемое с целью
проверки (Н. А. Сорокин).
 При контроле нельзя ставить целью сбор негативной информации.





Если контроль проводится постоянно и планово, то он
воспринимается как норма.
Тотальный контроль порождает небрежность, не учитывает
индивидуальные особенности конкретного человека.
Скрытый контроль вызывает только досаду. Нельзя контролировать
то, на что раньше никогда не указывалось.
Не следует контролировать только свой «любимый участок»
Контроль не проформа. Кто не контролирует, тот не интересуется
достижениями своих сотрудников!
Нельзя контролировать из-за недоверия. Делегирование
полномочий предполагает и доверие к педагогам. А
систематическое обучение правильному выполнению
функциональных обязанностей снимает излишнюю опеку и
выводит педагогов на самоконтроль.
По охвату объектов
контроля:
По последовательности
и периодичности:
Фронтальный
Предварительный.
Тематический
Текущий.
Оперативный
Промежуточный.
Персональный
Итоговый.
Сравнительный
Эпизодический.
Периодический.
По исполнителю:
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Административный (плановый и внеплановый)
Сравнительные возможности различных форм контроля (Поташник М. )
Объективность
Требовательность
Многоаспектность
Точность
Глубина
Оценка
Затрат
Результат
Коллективные
формы контроля
Взаимоконтроль,
методическое
наставничество
Самоконтроль
+!
+
+!
+
+
+!
+
+
+
+!
+!
Больше
(-)
Средние
(+, - )
+
+
+
+
+
+
Стихийный
административный
контроль
Плановый
административный
контроль
-!
++ !
-
-
-
+
+
+
+
+
Малые
(+)
Очень
малые
(-)
Средние
(+, - )
Формы контроля
+
-
+
Тестирование, Анкетирование.
Наблюдение.
Анализ продуктов детской деятельности.
Анализ документации.
Самоанализ.
Отчет.
Видеометод.
Беседа с педагогами, родителями воспитанников, детьми.
Смотр, Смотр-конкурс, Конкурс.
Собеседование.
Графический метод анализа результатов диагностики.
Метод статистической обработки данных.
Оперативный разбор.
Ретроспективный разбор.
 направлен на сбор информации о состоянии воспитательно –
образовательного процесса.
 На основе оперативного контроля можно получить информацию о
ходе и состоянии дел за день, неделю, месяц.
 Его содержание строится на основе посещения НОД, совместной
деятельности и других режимных моментов и включает:
 оценку работы ДОУ, педагога, воспитанников;
 выявление причин отклонений в качестве подготовки
проведению образовательной деятельносчти;
 установление
причин
трудностей
освоения
детьми
образовательной программы ДОУ) ;
 выводы и рекомендации оперативного анализа должны
сопровождаться
своевременной
реакцией
со
стороны
администрации ДОУ, выработкой и принятием мер по
качественному улучшению воспитательно-образовательного
процесса в ДОУ.
Разработанные с педагогами схемы :
 являются действенным методом убеждения педагога
пересмотреть тот или иной педагогический прием для
повышения эффективности работы;
 способствуют созданию передового педагогического
опыта;
 помогают педагогу произвести самоанализ деятельности,
который является мощным фактором роста
профессиональной зрелости и мастерства;
 позволяют упорядочить систему контроля,
 способствуют переводу образовательного процесса в более
высокое качественное состояние.
 - главным предметом тематического контроля является система
педагогической работы с детьми по одному из направлений (разделов)
программы.
Содержание тематического анализа – изучение хода и состояния
наиболее важных сторон педагогического процесса, характеризующих
воспитательно-образоваельный процесс в целом, систему работы отдельных
воспитателей и педагогического коллектива. При этом анализ работы
педагога не ограничивается просмотром проводимого НОД, он включает
изучение
деятельности
воспитателя
по
повышению
своего
профессионального уровня, базовой культуры и т.п. На основе материалов
анализа
вырабатываются
рекомендации
по
регулированию
образовательного процесса в целом и отдельных его частей, готовятся
материалы для итогового анализа.
 Тематический анализ позволяет не только вникать в сущность тех или иных
сторон педагогического процесса, но и изучать и обобщать передовой
педагогический опыт.

Методика проведения тематического контроля и анализа
предусматривает этапы:
 предварительного ознакомления с объектом анализа, который
включает формирование проблемы, цели, рабочей гипотезы,
составление плана анализа, сбор необходимого материала, его
группировку и классификацию;
 выявление системы факторов, оказывающих влияние на
анализируемые процессы, явления, их классификацию;
выделения
основных
факторов,
их
характеристику,
определение взаимосвязей между ними;
 установления причин появления тех или иных факторов,
условий их действия, развития и результативности;
 обобщения материалов тематического анализа, формулировка
выводов и предложений.
 - подведение результативности работы за разные периоды, итоги по







самым разным вопросам:
итоги работы ДОУ за полугодие, учебный год,
итоги летней оздоровительной работы,
итоги реализации долгосрочного проекта,
Как вариант – аттестация – итоги работы за межаттестационный
период
Цель итогового контроля
- оценка результатов управляемой
системы за истекший период, построение блока целей следующего
периода, отработка рекомендаций по организации, регулированию,
планированию.
Объект
- материалы оперативного и тематического контроля,
оформление полученных данных в виде таблиц, отчетов, справок,
протоколов анализа посещенных НОД и т.д.), контроль невозможен
без систематического накопления информации .
Обязательные требования итогового контроля: объективность,
глубина, перспективность.
Все вопросы, вынесенные на контроль, сообщаются
педагогам на педагогическом часе и размещаются в
методическом центре – этим обеспечивается гласность
контроля.
Результаты
проверки
заносятся
в
журнал,
оформленный на весь год с использованием "Карт
наблюдения" на каждого педагога, где даются
рекомендации, для отметки результатов можно
использовать условные обозначения или текстовой
материал.
Действенность контроля реализуется тем, что
указываются и «+» и «-» (предложения), проверяя
выполнение предложений и рекомендаций, а также
выявление положительных качеств и результатов.
Структура справки (примерный вариант)
 I часть — вводная: предмет, сроки изучения, тема и цель проверки, кем
осуществлялся контроль, какие методы контроля использовались, объем
проделанной работы (количество посещенных занятий, устных опросов,
какая документация изучена и т. д.).
 II часть — аналитическая: общая характеристика изучаемого вопроса в ходе
проверки, достоинства и недостатки, факторы, условия и причины
появления как положительных, так и отрицательных результатов что
способствовало удачам и негативным явлениям в организации
образовательного процесса, каковы их причины.
 III часть — заключительная: обобщение результатов контроля на основе
сравнения и оценки, формулирование выводов, формулирование
конкретных рекомендаций педагогам по устранению выявленных
недостатков и их причин с указанием сроков исполнения.
 Дата составления справки
 Подпись автора справки (при необходимости – подпись педагогов)
1. Составление циклограммы контроля на год.
2. Разработка плана контроля на месяц.
3. Формулирование цели.
4. Разработка схемы проверки.
5. Составление справки по результатам проверки.
6. Принятие управленческого решения по результатам
проверки.
7. Обсуждение итогов контроля на соответствующем
уровне.
На основе циклограммы контроля на
год
На основе приоритетных направлений и
задач ДОУ
Разработка
циклограмм
ы контроля
на год
Разработка
карт
(таблиц)
тематическо
го контроля
Разработка
карт
оперативного
контроля
(все виды
детской
деятельности,
виды
образовательной
деятельности и
режимных
моментов)
 23 апреля 2015 г. в 13.30 часов в МДОУ № 438 в
рамках недели открытых дверей городского
ресурсного центра на базе ДОУ пройдет семинар
«Деятельность ПМПк ДОУ» (с приглашением
Аверьяновой Е.А.)
(заранее звонок-заявка!!!)
• 23 марта 2015 года состоится городской форум
по развитию кадрового потенциала, в одной из
секций пройдет обсуждение вопроса «Психологопедагогическое сопровождение в ДОУ» (в т.ч. и в
рамках ПМПк)
 Мастер-класс «Методическое сопровождение
аттестации педагогических работников ДОУ».
16.04.2015г. в 13.30 часов
 C собой принести:
1 .- варианты заявлений педагогов на разные
должности и паспорта аттестующегося;
2. – материалы профессионального роста
педагога в межаттестационный период
(портфолио, планы по самообразованию, карты
развития профмастерства и.т.п.)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа