close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
(на примере упражнений для развития речи)
Материал подготовил:
О.Г.Блинова
воспитатель
Заринск 2014
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИКТ
 Согласно словарю Педагогического обихода (под ред. Л. М. Лузиной),
информационно-коммуникационные технологии — это совокупность средств
и методов преобразования информационных данных для получения
информации нового качества (информационного продукта)
 Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ) – это технологии
доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным,
инструментальным, людским ) и инструментам совместной деятельности,
направленная на получение конкретного результата.
 Информация – совокупность каких – либо данных, знаний.
 Коммуникация – путь сообщения, форма связи, акт общения, сообщение
информации одним лицом другому или ряду лиц.
 Технология – совокупность методов и инструментов для достижения желаемого
результата, метод преобразования данного в необходимое.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Современное общество связано с научно-техническим прогрессом.
ИКТ входят практически во все сферы жизни современного человека.
Система образования предъявляет все новые и новые требования к
воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедряются
новые подходы, которые должны способствовать не замене
традиционных методов, а расширению их возможностей. В нашем
современном мире трудно стоять на месте, поэтому интернет и ИКТ
прочно входят в воспитательно-образовательный процесс учреждений
дошкольного
вида.
Педагогам
творческим,
современным,
стремящимся идти в ногу со временем нужно изучать возможности
использования и внедрения ИКТ в свою профессиональную
деятельность.
К ИКТ ОТНОСЯТСЯ
-компьютеры
-мультимедийные проекторы
-интерактивные (электронные) доски
-планшеты
-сканер
-принтер
-цифровой фотоаппарат
-видеокамера
-и т. п.
ГДЕ ЖЕ ИКТ МОГУТ ПОМОЧЬ
СОВРЕМЕННОМУ ПЕДАГОГУ В ЕГО
РАБОТЕ?
1.Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов,
группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация)
2.Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство
со сценариями праздников и других мероприятий.
3.Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов
России и зарубежья.
4.Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не
писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в
дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5.Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения
эффективности образовательных занятий с детьми.
6.Создание медиатек.
ИКТ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА:
Позволяет:
-предъявлять информацию на экране монитора в игровой форме, что вызывает у
детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности
дошкольника - игре. -ярко, образно, в доступной дошкольникам форме
преподнести новый
материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей
дошкольного возраста;
-привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности
учебной программы, что является стимулом для развития их познавательной
активности;
-развивать у дошкольников исследовательское поведение;
-расширять творческие возможности самого педагога.
КЛАССИФИКАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ
ПРОГРАММ
 Развитие воображения, мышления, памяти
 Говорящие словари иностранных языков
 Простейшие графические редакторы
 Игры-путешествия
 Обучение чтению, математике
 Использование мультимедийных презентаций
ТРЕБОВАНИЯ СанПиН
 Занятия с использованием компьютера для детей 5-7лет следует проводить
не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни
наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После
занятия с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная
продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не
должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет -15мин.
 Телевизор - с размером экрана по диагонали 59-69см. Высота установки1-
1,3м. При работе детей располагают на расстоянии не ближе2-3 м и не
дальше 5-5,5 м от экрана.
Цели образовательной области
«Коммуникация»
-развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со
сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции,
отношение к окружающему миру
/Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой ,Т.С. Комаровой.
Формирование правильных коммуникативных
способностей включает в себя:
 развитие связной речи
 развитие навыков общения
 формирование правильного звукопроизношения
 развитие фонетико-фонематической стороны речи
«Что звучит?»
 Цель:
Развивать слуховое внимание, восприятие на слух
звуков природы, голосов животных и птиц.
 Оборудование: видеофрагменты.
 Ход:
Детям предлагаются поочередно видеофрагменты со
звуками природы (шум ветра и дождя, шелест листьев,
журчание воды, раскаты грома во время грозы и др.),
голоса животных и птиц. После каждого воспитатель
комментирует. Затем детям предлагают закрыть глаза и
на слух определить, что они слышат.
 Подобным образом можно определять звуки и дома
– тиканье часов, скрип двери, шум воды в трубах и
др.
«Кто в домике
живет?»
 Цель:
Закреплять
правильное
произношение
звуков. Развивать речевое дыхание детей.
 Оборудование:(презентация со звуковым
сопровождением).
 Ход: (Воспитатель показывает слайд с
изображением собаки).
 -Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А
это кто? (ответы детей)
 -Щенок лает тихо (дети повторяют
звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель
показывает слайд с изображением кошки).
 -Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяумяу». А это кто? (ответы детей)
 -Пошли зверюшки домой. Отгадайте, кто
в этом домике живет? (Демонстрируется
аудиозапись - дети на слух определяют
животное)
«Потешки, поговорки»
 Цель:
отрабатывание
дикции
(отчетливое
и
ясное
произношение слов, слогов и
звуков).
 Оборудование: показ слайдшоу.
 Ход: разучивание с детьми
шуток - чистоговорок (“Быбы-бы идет дым из трубы”),
а также потешек, поговорок.
«Транспорт»

Цель:
активизация
словаря.
Дать
представление о внешнем виде транспортных
средств (машина, её части, поезд, самолёт,
пароход). Активизировать словарь детей за
счёт слов (руль, колесо, кузов, легковая,
грузовая, сидение, летит, едет, крылья, вагоны,
труба, плывёт).

Оборудование: Презентация, проектор, экран.

Ход: педагог предлагает отправиться в
путешествие вокруг света и выбрать
транспорт для путешествия. Показывает
слайды.
Дети
повторяют
названия
транспортных средств, из каких частей
состоят и как передвигаются (по суше, по
воздуху, по воде).
«Кто что ест?»
Цель: Закрепить правильное употребление существительных в винительном
падеже, активизировать в речи ребенка глаголы «ест», «грызет», «лакает».
Оборудование: видеофрагменты мультфильмов, проектор, экран.
Ход: воспитатель показывает фрагменты мультфильмов с животными и
предлагает назвать: кого увидели, кто что ест.
Например: медведь ест ягоду, заяц грызет капусту, кошка лакает молоко, собака
грызет косточку.
«Закончи сказку»










Цель: учить придумывать окончание
известной сказки, развивать активный словарь,
воображение.
Оборудование: видеоноситель с
мультфильмом « Волк и семеро козлят»,
игрушка зайчик
Ход.
Воспитатель показывает начало сказки, демонстрируя
фрагменты сказки.
- Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес.
Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова
постучали. Козлята испугались, попрятались. А это
был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)
Воспитатель: - Зайчик говорит….
Дети: - Не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.
Воспитатель: - Козлята угостили его….
Дети: - Морковкой, капустой…
Воспитатель: - Потом они стали… И т.д.
«Какой он?»
 Цель: учить
описывать
называть
предмета,
активный
предмет,
признаки
пополнять
словарь.
 Оборудование:
презентация,
проектор,
экран.
 Описание:
предложить
ребенку описать предмет
из сказки .
«Кто и что — летит, бежит, ходит,
плавает, лежит?»
 Цель:
активизация глагольного
словаря
детей,
развитие
воображения, памяти.
 Оборудование:
аудиозапись,
презентация, проектор, экран.
 Ход:
Воспитатель
предлагает
прослушать в записи вариант
глагола (бежит, летит, плывет, идет).
Дети
из
предложенных
изображений выбирают предметы
(Человек, животное, поезд, пароход,
дождь, снег, град, время, дорога,
птица, бабочка, стрекоза, муха, жук,
комар, самолет, вертолет, ракета,
спутник и т.п.).
«Я начну, а ты закончи»
Цель: учить детей составлять предложения с использованием приставочных
глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить
точное слово.
Оборудование: аудиозапись, разрезные картинки.
Ход: Воспитатель предлагает прослушать предложение, используя приставочный
глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с
приставкой противоположного значения, подбирают картинку.
Мальчик сначала подошел к дому, а потом... (отошел). Утром ребята пришли в
детский сад, а вечером... (ушли). Мальчик вошел в комнату, вскоре он... (вышел).
Ребята побежали по правой стороне, а потом... (перебежали) на левую. Дети
играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они ... (выбежали).
 Цель:
«Кто больше заметит небылиц?»
учить
детей
замечать
небылицы, нелогические ситуации,
объяснять их; развивать умение
отличать реальное от выдуманного,
развивать речь
 Оборудование:
аудиозапись
стихотворения
К.
Чуковского
«Путаница», презентация, проектор,
экран.
 Ход игры. Дети, садятся так, чтобы
на столе можно было откладывать
фишки. Воспитатель объясняет
правила игры: Кто заметит в
рассказе, стихотворении небылицу,
должен положить перед собой
фишку, а в конце игры назвать все
замеченные небылицы.
Использование компьютерных развивающих игр
 Коза - Дереза"
 Игра «Коза – Дереза» познакомит Вас с русской
народной сказкой с одноименным названием. Если
собрать правильно картинки, то получается
иллюстрация из сказки.
 Игра направлена на развитие речи, восприятия и
внимания.
 http://www.teremoc.ru/game/game180.htm
«Какой? Какая? Какое?»
Цель:
1. Закрепить умение соотносить
предмет и его признак.
2.
Закрепить
согласование
прилагательных с существительными в
роде, числе.
3. Упражнять детей в постановке
вопросов «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
4. Развивать наблюдательность.
Оборудование: презентация.
Ход игры: в центре - картинки с
изображением
предметов.
Детям
предлагается найти предметы, к
которым можно задать вопрос «какой?»
и ответить на вопрос, подбирая
символы качеств. (Пень –какой? Пень
низкий, твердый, круглый и т.д.).
Аналогична работа с предметами
женского и среднего рода.
Составление рассказа по картинкам, схемам
Цель: развитие связной речи, правильно употреблять союзы и предлоги.
Оборудование: презентация, проектор, экран.
Ход: воспитатель предлагает детям серию картинок, дети по очереди
составляют рассказ, следят за последовательностью картинок.
Можно использовать схемы, а также слайды, составленные из детских
фотографий (например на тему «Как я провел лето»).
Компьютерные развивающие игры
1. АЛИК – СКОРО В ШКОЛУ!
обучающая игра для детей 4 – 6 лет.
Цель: развитие мышления (классификация, сериация), внимания,
упражнение в ориентировке в пространстве, закрепление
пространственных предлогов, наречий (над, за, перед, справа,
слева, внизу, вверху), активизация словаря, закрепление понятия
величины (большой, маленький, длинный, короткий, высокий,
низкий), закрепление цветов спектра, геометрических фигур,
упражнение в прямом счете в пределах 10 и умения соотносить
число с цифрой, развитие мелкой моторики руки.
2. РЕКС В ДЕТСКОМ САДУ
развивающая игра для детей 5-9 лет.
Цель: тренировка зрительной памяти, внимания,
пространственного воображения, скорости реакции и координации
движений, развитие мышления, словаря, закрепление знаний
цветов спектра, развитие мелкой моторики руки.
3. МАЛЕНЬКИЙ ИСКАТЕЛЬ
развивающая игра для детей 3- 6 лет.
Цель: тренировка зрительной памяти, внимания, упражнение в
ориентировки в пространстве, упражнение в ориентировки на
листе (право – лево; верх – низ; правый, левый верхний угол;
правый, левый нижний угол; центр, середина), закрепление
пространственных предлогов, развитие творческого мышления,
развитие мышления (классификация, сериация), активизация
словаря, закрепление знаний цветов спектра, развитие мелкой
моторики руки, закрепление знание букв, цифр.
Таким образом,
информационно-коммуникационные технологии
могут стать мощным техническим средством
развития речи дошкольников
Спасибо за внимание !
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа