close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №4 "Золотой ключик» города Заринска
Использование мнемотехники
в развитии речи дошкольников
Подготовил:
О.Г.Блинова, воспитатель
Заринск 2014
1. Развитие связной речи дошкольника
Велика роль воздействия художественной литературы на
умственное, эстетическое и речевое развитие дошкольника.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку
жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и
взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение
ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы
русского литературного языка.Огромно ее воспитательное,
познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя
знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на
личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и
ритм родного языка. Художественная литература сопровождает
человека с первых лет его жизни.
Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение
литературным произведениям, формируется художественный вкус.
к
Произведения художественной литературы и устного народного
творчества, в том числе и малые литературные формы (пословицы,
поговорки, фразеологизмы, загадки, скороговорки) являются
важнейшими источниками развития выразительности детской речи.
Показателем богатства речи является: достаточный объем активного
словаря,
разнообразие
используемых
словосочетаний,
синтаксических конструкций, звуковое (выразительное) оформление
связного высказывания.
Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у
дошкольников, особого внимания заслуживают умения и навыки
связной речи. Понятие «связная речь» относится как к
диалогической (т.е. разговорной), так и монологической
(рассказывание) формам речи. К основным методам обучения
детей связной монологической речи относят обучение:
рассказыванию (о реальных событиях, предметах, по картинам и
др.); устному сочинению по воображению; пересказу.
2. Мнемотехника
К. Д. Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему
пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он
их усвоит на лету»
Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого «искусство запоминания». Мнемотехника - это система
методов и приёмов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника – помогает развивать: ассоциативное
мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и
слуховое внимание, воображение, связную речь, мелкую
моторику рук.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая
информация. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами
значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи,
направленные на: развитие основных психических процессов - памяти,
внимания, образного мышления; перекодирование информации, т.е.
преобразование из абстрактных символов в образы; развитие мелкой
моторики
рук
при
частичном
или
полном
графическом
воспроизведении.
Использование схем, таблиц, помогают детям:

преодолеть различные затруднения;

самостоятельно определить при рассматривании
предмета его главные свойства и признаки;

установить
последовательность
выявленных признаков;

удержать в памяти эту последовательность, которая
является планом – рассказом описания.
изложения

С
помощью
схем-моделей
и
мнемотаблиц
удаётся
достичь
следующих результатов:

у
детей
появляется
желание
пересказывать сказки – как на занятие,
так и в повседневной жизни;

у детей расширяется круг знаний об
окружающем мире;

активизируется словарный запас;

дети
преодолевают
робость,
застенчивость,
учатся
свободно
держаться перед аудиторией.
Как
любая
работа,
мнемотехника строится от
простого
к
сложному.
Необходимо начинать работу с
простейших мнемоквадратов,
последовательно переходить к
мнемодорожкам, и позже – к
мнемотаблицам.
Суть мнемосхем заключается в
следующем:
- на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом, весь текст
зарисовывается схематично. Глядя на эти
схемы-рисунки ребёнок легко
воспроизводит текстовую
информацию.
3. Этапы работы со схемами
1 этап : Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней
изображено.
2 этап : Осуществляется перекодирование информации, т. е.
преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап : После перекодирования осуществляется пересказ сказки
или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью
воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста
необходимо давать цветные мнемотаблицы. Для детей старшего
возраста схемы желательно рисовать в одном цвете.
Содержание мнемотаблицы
это графическое или частично графическое изображение персонажей
произведения, явлений природы, некоторых действий путем
выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.
Предварительная работа:
накопление словаря (существительные, прилагательные,
глаголы); подготовка раздаточного материала; обсуждение с
детьми проведенных наблюдений за явлениями природы; выбор
приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей.
Требования к мнемотаблице:
должна отображать обобщённый образ предмета; раскрывать
существенное в объекте; замысел по созданию таблицы следует
обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.
4. Применение мнемотаблиц:

при обучении составлению описательных и творческих рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при заучивании стихов;

при отгадывании и загадывании загадок.
При ознакомлении с художественной
литературой и при обучении составлению
рассказов

Вместе с детьми беседуют по тексту, рассматривают иллюстрации и
отслеживают последовательность заранее приготовленной модели к
данному произведению.

А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого
учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их
располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для
пересказа литературного произведения.
Описательный рассказ. Это наиболее трудный вид в
монологической речи. Описание задействует все психические
функции (восприятие, внимание, память, мышление).
Использование схем оказывает существенную помощь детям
при составлении таких рассказов. Это могут быть готовые
схемы, а можно составить их самостоятельно.
Пересказ художественной литературы

Пересказ - вид работы ребенка, средство развития речи
на основе образца. Оно состоит в передаче ребенком
содержания прочитанного текста. Ему принадлежит
особая роль в формировании связной речи.

И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда
дети видят всех действующих лиц, то свое внимание
ребенок уже концентрирует на правильном построении
предложений, на воспроизведении в своей речи
необходимых выражений.
Применение модельных схем при
заучивании стихотворений
Этапы работы над стихотворением:
1. Педагог выразительно читает стихотворение.
2. Педагог сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть.
Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
3. Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку
уяснить основную мысль.
4. Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в
доступной для ребенка форме.
5. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет
ее с опорой на мнемотаблицу.( Стихотворение заучивается целиком (не по
строкам или строфам), что обеспечивает осмысленность чтения и
правильную тренировку памяти. Дети повторяют стихотворение
индивидуально, а не хором; только так сохраняются самостоятельность
ребенка в подборе средств выразительности ).
6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Мнемосхемы при отгадывании и
загадывании загадок
Последовательность работы:
 Выразительно прочитать загадку.
 Дать возможность высказаться по поводу отгадки.
 Рассмотреть мнемосхему.
 Задавать вопросы по содержанию загадки, помогая
ребёнку уяснить основную мысль.
 Выяснить непонятные ребёнку слова, объясняя их
значение.
 Зачитать отдельно каждую строку загадки, повторить её
с ребёнком, глядя на изображение мнемосхемы.
Использованы материалы сайтов
1.
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2012/10/18/opytraboty-tema-ispolzovanie-priyomov-mnemotekhniki-v
2.
http://festival.1september.ru/articles/500347/
3.
http://www.bibliofond.ru
4.
http://www.maam.ru
5.
http://www.maam.ru/konsultac2665.html
6.
http://sundekor.ru/
Спасибо за внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа