close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пинтера Ирина Ивановна
учитель начальных классов
Мое кредо: «В природе нет
ленивых, нелюбопытных
детей. Нет ни одного
ребёнка, который бы не
имел каких-нибудь
способностей»
Место работы: МОУ
«Средняя
общеобразовательная
школа № 1 р. п. Татищево»
Образование: высшее
Педагогический стаж: 24
года
Квалификационная
категория: высшая
Победитель
конкурса ПНПО
в 2012 году
Игровые технологии как средство
активизации познавательной
деятельности младшего школьника
Актуальность темы:
Игра — это естественная для ребенка
форма обучения. Обучая
посредством игры, мы учим детей не
так, как нам, взрослым, удобно дать
учебный материал, а как детям
удобно и естественно его взять.
Целью моей работы стал поиск новых
игровых форм, ведь для большинства детей
интересней играть, чем выполнять «скучные
задания». Только главным инструментарием
игр, в отличие от прошлого века, стал
компьютер.
Задача - сделать
процесс обучения
занимательным, создать у детей бодрое
рабочее настроение, облегчить преодоление
трудностей в усвоении учебного материала.
Ключевые компетенции
•
•
•
•
•
•
Учебно-познавательная компетенция
Общекультурная компетенция
Информационная компетенция
Ценностно-смысловая компетенция
Социально-трудовая компетенция
Компетенция личностного
самосовершенствования
По характеру педагогического
процесса выделяются
следующие группы игр:
.
 обучающие, тренировочные,
контролирующие и
обобщающие;
 познавательные,
воспитательные,
развивающие,
социализирующие;
 репродуктивные,
продуктивные, творческие;
 коммуникативные,
диагностические;
Структура активности
•
•
•
•
•
готовность выполнять учебные задания;
стремление к самостоятельной деятельности;
сознательность выполнения заданий;
систематичность обучения;
стремление повысить свой личный уровень и др.
Основные направления игровых приемов
1. Дидактическая цель ставится перед
учащимися в форме игровой задачи.
2. Учебная деятельность подчиняется правилам
игры.
3. Учебный материал используется в качестве ее
средства.
4. В учебную деятельность вводятся
соревнования, которые способствуют переходу
дидактических задач в разряд игровых.
5. Успешное выполнение дидактического
задания связывается с игровым результатом.
«Я хочу», Я знаю», «Я умею».
учитель - коллектив - ученик
Требования к подбору игр
следующие:
1. Игры должны соответствовать
определенным учебновоспитательным задачам,
программным требованиям к
знаниям, умениям, навыкам,
требованиям стандарта.
2. Игры должны соответствовать
изучаемому материалу и строиться
с учетом подготовленности
учащихся и их психологических
особенностей.
3. Игры должны базироваться на
определенном дидактическом
материале и методике его
применения.
Выделяют следующие виды
дидактических игр:
1. Игры-упражнения. Они
совершенствуют познавательные
способности учащихся,
способствуют закреплению
учебного материала, развивают
умение применять его в новых
условиях. Примеры игрупражнений: кроссворды, ребусы,
викторины.
2. Игры-путешествия. Эти игры
способствуют осмыслению и
закреплению учебного материала.
Активность учащихся в этих играх
может быть выражена в виде
рассказов, дискуссий, творческих
заданий, высказывания гипотез.
3. Игры-соревнования. Такие игры
включают все виды дидактических
игр. Учащиеся соревнуются,
разделившись на команды.
Цель уроков:
• повышение эффективности образовательного
процесса;
• организация индивидуальной работы школьников,
развитие их познавательной самостоятельности и
творчества;
• повышение мотивации к учению;
• развитие наглядно-образного мышления, моторных и
вербальных коммуникативных навыков учащихся;
• формирование навыков работы с информацией;
При использовании игровой
ситуации на уроке ученик должен…
• Испытывать удивление,
озадаченность,
неразгаданной проблемы;
• Испытывать радость
самостоятельно
сделанного открытия;
• Развиваться
интеллектуально
Дети по своей природе
исследователи
Константин
Кушнер
«Задача учителя не в том,
чтобы дать детям
максимум знаний, а в том,
чтобы привить им
интерес к
самостоятельному поиску
знаний, научиться
добывать знания и
пользоваться ими»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа