close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Реализация ФГОС:
управленческие аспекты.
Итоги мониторинга
предметных результатов в
начальной школе и в
пятых классах пилотных
школ 10 сентября 2013 г.
Нормативные документы
•
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в редакции приказов
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060)
• Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в
редакции от 29.06.2011) «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
Нормативные документы
• приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников»;
• приказ Минобрнауки России от 04.10.2010
№ 986 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащённости учебного
процесса и учебных помещений»;
• приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в
образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный
год»;
Нормативные документы
• Закон Самарской области от 13.12.2012 № 129-ГД
«Об областном бюджете на 2013 год и на плановый
период 2014 и 2015 годов»
• Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»
•
Письмо Минобрнауки России от 24.10.2011 № МД1427/03 «Об обеспечении преподавания
комплексного учебного курса ОРКСЭ»
• Письмо Минобрнауки России от 22.08.2012 № 08-250
«О введении ОРКСЭ»
Нормативные документы
• Постановление Правительства Самарской области от
19.08.2013 № 401
• Приказ Минобрнауки Самарской области от 23.08.2013 № 329од «Об утверждении Перечня государственных бюджетных
общеобразовательных учреждений Самарской области и
муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений
Самарской области, внедряющих в 2013/14 учебном году ФГОС
НОО в четвёртом классе»
• Приказ Минобрнауки Самарской области от 23.08.2013 № 330од «Об утверждении Перечня государственных бюджетных
общеобразовательных учреждений Самарской области и
муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений
Самарской области, внедряющих в 2013/14 учебном году ФГОС
ООО в шестом классе»
Нормативные документы
• Письмо Минобрнауки Самарской области от
06.09.2013 № МО-16-03/57919
Письмо Минобрнауки Самарской области от
06.09.2013 № МО-16-03/57919
• Согласно ФГОС НОО, количество
учебных занятий не может составлять
менее 20904 часов и более 3345 часов.
• 3039 часов — нагрузка за 4 года при
пятидневной неделе обучения
• 3345 часов - нагрузка за 4 года при
шестидневной неделе обучения
Письмо Минобрнауки Самарской области от
06.09.2013 № МО-16-03/57919
• Согласно Закону Самарской области от 13.12.2012
№ 129-ГД «Об областном бюджете на 2013 год и на
плановый период 2014 и 2015 годов» из средств
областного бюджета на реализацию основных
образовательных программ с учётом ФГОС НОО на
2013/14 учебный год установлено финансирование:
• Первые классы — 30 часов
• Вторые- четвёртые классы — 35 часов на одного
обучающегося с учётом внеурочной деятельности
• В школах с углубленным изучением отдельных
предметов +0,25 часа (Постановление
Правительства Самарской области от 25.07.2007 №
110)
Письмо Минобрнауки Самарской области от
06.09.2013 № МО-16-03/57919
СанПиН 2.4.2.2821-10
• Пункт 10.6 :
Между началом факультативных занятий
и последним уроком рекомендуется
устраивать перерыв
продолжительностью не менее 45 минут
Мониторинг во 2-х классах
• Целью исследования являлось оценка
уровня сформированности предметных
результатов и универсальных учебных
действий у младших школьников по
итогам освоения программы за 2 класс
в условиях реализации федерального
государственного стандарта начального
общего образования.
• В итоговом мониторинге принимали
участие 783 обучающихся 2-х классов
из 22 образовательных учреждений
области.
Результаты мониторинга
Писали работу
783
100%
Выполнили без ошибок все
задания базового уровня
72
9%
Выполнили без ошибок все
задания повышенного
уровня
32
4%
Всю комплексную работу
выполнили без ошибок
9
1%
Уровень достижения планируемых
результатов ООП НОО
базовый
повышенный
низкий
(20-40 баллов) (35-58 балла) (0-19 баллов)
95%
80%
5%
Самое сложное задание
• Наибольшее количество ошибок при
выполнении базовых заданий учащиеся 2-х
классов допустили в задании №7 (57%) из
предметной области «Русский язык»,
диагностирующем умение находить в
заданном предложении слова, обозначающие
предмет. При этом следует отметить, что 314
обучающихся (40%) выписали не все слова и
набрали по 1 баллу; 129 человек (16%)
полностью не справились с заданием.
Результаты оценки темпа чтения
про себя
Результаты оценки темпа чтения про себя у учащихся 2-х классов, %
%
100%
90%
88%
80%
70%
60%
Самарская
область
50%
40%
30%
20%
5%
10%
4%
2%
1%
кол-во баллов
0%
4
3
2
1
0
Уровень сформированности регулятивных
универсальных учебных действий
базовый
повышенный
низкий
(20-40 баллов) (35-58 балла) (0-19 баллов)
6%
91%
3%
Уровень сформированности
познавательных универсальных учебных
действий
базовый
повышенный
низкий
(20-40 баллов) (35-58 балла) (0-19 баллов)
2%
90%
8%
Уровни сформированности
УУД
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
91% 90%
РУУД
ПУУД
6%
высокий
2%
базовый
3%
8%
низкий
Исследование в 5-х классах
пилотных школ
• Целью исследования являлось
определение уровня успешности
достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной
программы основного общего
образования обучающимися пятых
классов пилотных школ, реализующих
ФГОС ООО в 2012/2013 учебном году.
Структура и содержание
работы
Структура и содержание работы
определяются двумя
междисциплинарными программами
«Стратегии смыслового чтения и работа
с текстом», «Формирование
универсальных учебных действий».
УУД для комплексной оценки
в сфере регулятивных универсальных учебных действий –
способность принимать и сохранять учебную задачу,
контролировать и оценивать свои действия;
- в сфере познавательных универсальных учебных действий –
владеть спектром логических действий и операций, строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей, структурировать информацию, владеть
основами ознакомительного, изучающего и поискового чтения;
- в сфере коммуникативных универсальных учебных
действий – адекватно передавать информацию, выражать свои
мысли в письменной речи.
- в сфере личностных универсальных учебных действий –
сформированность внутренней позиции школьника, включающая
учебные и познавательные мотивы.
Характеристика комплексных
заданий
Название
Объект оценки
Связь с
учебными
предметами
Максимальное
число баллов
Комплексное
задание
«Екатерина
Великая» ,
«Александр
Невский»
(текст №1)
Чтение научнопопулярного
текста. Работа с
информацией
Литература
русский язык,
математика,
история,
география УУД
15
Комплексное
задание
«Медведь» ,
«Жираф»
(текст №2)
Чтение научнопопулярного
текста. Работа с
информацией.
Решение учебнопрактических
задач
Русский язык,
математика,
биология, УУД,
стратегии
смыслового
чтения
35
Характеристика комплексных
заданий
Название
Объект оценки
Связь с учебными
предметами
Максимальное
число баллов
Комплексное
задание
«Самооценка»
Умение оценить
степень сложности
заданий,
отражение
внутренней
позиции школьника
Литература, русский
язык, математика,
история, биология,
география
Выводы об уровне
сформирванности
формулировались
на основании
ответов детей на
конкретные
вопросы и
соотнесении этих
ответов с
выполненной
работой.
Общий уровень сформированности планируемых
результатов (метапредметных и предметных) у
обучающих 5-х классов пилотных школ
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
63%
16%
7%
11% 3%
высокий
повышенный
базовый
пониженный
низкий
Общий уровень сформированности планируемых
результатов (метапредметных и предметных)
на 1 и 2 этапах мониторинга
100%
90%
80%
65%
63%
70%
60%
50%
40%
30%
16%
11% 8%11% 14%
20%
7%
3%
10%
2%
0%
декабрь
май
высокий
повышенный
базовый
пониженный
низкий
Средний процент
выполнения заданий
100%
80%
60%
36%30% 34%
40%
49%
30%
21%
20%
0%
декабрь
май
выполнил
правильно
выполнил частично
не выполнил
Графический анализ ошибок
Самое сложное задание
• Наиболее сложным оказалось задание
№ 7 (текст № 2) – не справились 64%
пятиклассников.
• 7. В зоопарке клетка медведя имеет
квадратную форму. Длина ограждения
составляет 16 м. Какова площадь
клетки?
Уровень сформированности регулятивных
универсальных учебных действий
Высокий Повышенный
Базовый Пониженный
35% 15% 30% 15%
Низкий
5%
Уровень сформированности
коммуникативных универсальных учебных
действий
Высокий Повышенный
1%
Базовый Пониженный
1% 62% 29%
Низкий
7%
Уровень сформированности
познавательных универсальных учебных
действий
Высокий Повышенный
Базовый Пониженный
12% 17% 46% 20%
Низкий
5%
Общий уровень
сформированности УУД
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
58%
23%
10% 6%
6%
1 кв
высокий
повышенный
базовый
пониженный
низкий
Лист самооценки
Выводы об уровне сформирванности
самооценки (адекватная, завышенная,
низкая, неадекватная),
внутренней позиции школьника
(сформирована/не сформирована)
формулировались на основании
ответов детей на конкретные вопросы и
соотнесении их с выполненной работой.
Уровень сформированности
самооценки
7%
1% С амооценка
8%
адекватная
завышенная
низкая
неадекватная
84%
Возможные причины ошибок
затруднение с поиском информации,
заданной в тексте в явном виде;
несформированность умения разделить
текст на смысловые части;
несформированность умения построить
и записать связное монологическое
высказывание на основе прочитанного
текста;
Возможные причины ошибок
несформированность умения
сформулировать письменное
высказывание, объясняющее причину,
высказать оценочное суждение;
несформированность навыков
вдумчивого, внимательного прочтения
заданий, выполнения подобного рода
заданий самостоятельно;
Возможные причины ошибок
несформированность умения
контролировать процесс выполнения
многоступенчатого задания;
Несформированность умения
применить имеющиеся знания в
нестандартной ситуации, соотнести
знания по предмету с содержанием
анализируемого текста;
.
Спасибо за внимание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа