close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Применение современных информационных технологий
на уроках математики.
Учитель математики МБОУ СОШ с.Новоалександровка ,
Александрово-Гайского района ,Саратовской области.
Одним из сложных предметов курсе средней школы является математика.
Перед учителем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью
обеспечения максимальной эффективности обучения математики.
Я считаю, что проведение уроков с использованием информационных
технологий – это мощный стимул в обучении. Компьютер позволяет усилить
мотивацию ученика к обучению. Усвоение знаний, связанных с большим
объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного
диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для
учеников, чем штудирование учебника. Информационные технологии
позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более
интересными при этом они экономят время, сочетают цвет, мультипликацию,
звуковую речь, динамические модели и т.д. И главное предоставляет
большой резерв учителю технической и технологической поддержки.
По опыту нашей школы можно выделить следующие формы занятий, при
которых работать в компьютерном классе наиболее эффективно:





диагностическое тестирование качества усвоения материала;
тренировочный режим для отработки элементарных умений и навыков
после изучения темы;
обучающий режим при работе с отстающими учениками, у которых
применение компьютера обычно значительно повышает интерес к
процессу обучения;
режим самообучения;
режим графической иллюстрации изучаемого материала.
В преподавании математики компьютер может быть использован на всех
этапах урока – при устной работе, проверке домашнего задания, объяснении
нового материала, закреплении, повторении, контроле. Расскажу о некоторых
формах работы.
Во-первых, это устные упражнения, способствующие активизации знаний,
необходимых для дальнейшего изучения нового материала. Эти упражнения
заранее продумываются и набираются учителем на компьютере, и на уроке
требуется только открыть нужный файл, во время перемены не надо писать
каждый раз необходимые задания на доске, тем самым экономится время.
Во-вторых, на этапе проверки домашнего задания у учителя существует
две возможности ее реализации.
1. заранее набрать на компьютере тексты решения и на уроке
спроектировать все на экране, и учащиеся проверят и исправят ошибки.
2. если в кабинете есть сканер, то можно перед уроком взять у некоторых
учащихся (2-3) тетради, отсканировать их домашние работы, на уроке
спроектировать этот материал на экран и провести обсуждение с
учащимися.
В-третьих, при объяснении нового материала. На этом этапе урока
наиболее эффективным является учебный тип деятельности. Воздействие
учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня
иллюстративности устного материала. Визуальная насыщенность учебного
материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его
усвоению и запоминанию.
При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением
компьютерных презентаций, позволяющих акцентировать внимание
учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Объявление темы
урока сопровождаем демонстрацией слайда, на котором дана тема урока и
план изучения темы. Затем идет объяснение темы по плану, ученики делают
необходимые записи. После объяснения темы ученики решают устные
упражнения, затем решают в тетрадях задания более сложные. Все
предлагаемые задания также представлены на слайдах.
Особенностью применения компьютерных презентаций является наличие
автоматического контроля и ограничения времени демонстрации слайдфильма, сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайдфильма позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо
значимых моментах учебного материала.
В-четвёртых, на этапе решения задач реализуется обучающий тип
деятельности. Отрабатываются различные программы, целью которых
является обучение учащихся решению задач, так как задачи являются
неотъемлемой частью изучения математики. Программы могут содержать
задачи различного уровня сложности, а также подсказки, алгоритмы и
справочные материалы. Ответы к задачам могут вводиться как в числовом,
так и, в общем, видах, причем, в последнем случае учащийся вводит
формулы в компьютер при помощи клавиатуры, программа распознает
ответы независимо от способа их написания.
При контроле знаний используются тесты. Возможны две формулы
организации тестов, которые условно можно назвать «Выбери ответ из
предлагаемых вариантов» и «напиши правильный ответ».
Организация теста по принципу «выбери правильный ответ из
предлагаемых» обеспечивает быстроту прохождения теста, так как не
требует от учащегося особых навыков работы на компьютере. Для выдачи
ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав
его среди предложенных.
Организация теста по принципу «напиши правильный ответ»
предполагает хорошую начальную подготовку учащегося как пользователя
персонального компьютера. Выдача ответа осуществляется его набором и
требует хорошего знания клавиатуры, в том числе «переключения на
английский язык» и умения набирать формулы с помощью специальных
программ.
Интереснее проходят внеклассные мероприятия с применением
мультимедийной установки. Это всевозможные интеллектуальные
соревнования и игры, когда вопрос или задание проецируется на экран для
всеобщего обозрения.
Актуальность применения ИКТ на уроках математики состоит в следующем:
- Высокая информативная ёмкость урока.
- Выигрышное оформление урока.
- Экономия времени урока.
- Эффективность самопроверки.
- Повышение интереса учащихся к предмету.
- Индивидуализированное обучение, учитывающее индивидуальные
особенности памяти, восприятия, мышления.
- Расширение набора применяемых учебных задач.
И в заключении хотелось бы сказать: Наибольшее значение имеет не то,
что ученик использует новые технологии, а то, как это использование
способствует повышению его образования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа