close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ГОУ СПО Мариинский педагогический колледж
Комплект
контрольно-оценочных средств
учебной дисциплины
Теоретические основы компенсирующего и коррекционноразвивающего образования в начальных классах
основной образовательной программы (ОПОП)
по направлению подготовки (специальности)
050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Мариинск, 2012
1. Общие положения
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и
оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу
учебной
дисциплины
Теоретические
основы
компенсирующего
и
коррекционно-развивающего образования в начальных классах.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме
дифференцированного
зачёта.
КОС разработаны на основании положений:
основной
профессиональной
образовательной
программы
по
направлению подготовки ВПО (специальности СПО) 050715 Коррекционная
педагогика в начальном образовании;
программы
учебной
дисциплины
Теоретические
основы
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в начальных
классах.
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1. Уметь оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и
занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения
различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и
воспитания при работе с классами компенсирующего и коррекционноразвивающего образования;
2. Уметь находить и анализировать информацию, необходимую для решения
профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального самообразования и
саморазвития;
3. Уметь применять знания теоретических основ компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования в начальных классах при изучении
профессиональных модулей;
1. Знать
организационно-педагогические и дидактические особенности
коррекционно-развивающего
обучения:
принципы,
задачи,
формы
коррекционно-развивающего образования и организации учебной деятельности
школьников;
2. Знать основы педагогической диагностики и учета данных о динамике развития
познавательной деятельности, обучаемости
и обученности, личностного
развития детей, обучающихся в классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования;
3. Знать
теоретические основы коррекции дефицитных школьно-значимых
функций: пространственного
восприятия и анализа, пространственных
представлений, зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в
системе «глаз-рука», мелкой моторики, фонематического восприятия,
фонематического анализа и синтеза;
4. Знать понятие и сущность школьной дезадаптации младших школьников:
предпосылки, факторы, механизмы развития адаптационных нарушений и их
типы;
5. Знать теоретические основы коррекции отклонений в поведении детей;
6. Знать особенности формирования учебной деятельности обучающихся в
начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования;
7. Знать специфику оценочной деятельности учителя при работе
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
в классах
3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Наименование элемента умений или знаний
Виды аттестации
Промежуточная
Текущий
аттестация
контроль
У 1 Уметь оценивать постановку цели и задач
уроков, внеурочных мероприятий и занятий,
определять педагогические возможности и
эффективность применения различных методов,
приемов, методик, форм организации обучения и
воспитания
при
работе
с
классами
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
Тест
У 2 Уметь находить и анализировать
информацию, необходимую для решения
профессиональных педагогических проблем,
повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития;
Тест
У 3 Уметь применять знания теоретических
основ компенсирующего и коррекционноразвивающего образования в начальных классах
при изучении профессиональных модулей;
З1 Знать организационно-педагогические и
дидактические
особенности
коррекционноразвивающего обучения: принципы, задачи,
формы коррекционно-развивающего образования
и
организации
учебной
деятельности
школьников;
З 2 Знать основы педагогической диагностики и
учета
данных
о
динамике
развития
познавательной деятельности, обучаемости и
обученности, личностного развития детей,
обучающихся в классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
Тест
Дифференцированный
зачет
Тест
Дифференцированный
зачет
Устный
опрос
Дифференцированный
зачет
Создание
З 3 Знать теоретические основы коррекции
продукта
Дифференцированный
дефицитных
школьно-значимых
функций:
зачет
пространственного
восприятия и анализа, деятельности
пространственных представлений, зрительного
восприятия и зрительного анализа, координации
в системе «глаз-рука», мелкой моторики,
фонематического восприятия, фонематического
анализа и синтеза;
З 4 Знать понятие и сущность школьной
дезадаптации
младших
школьников:
предпосылки, факторы, механизмы развития
адаптационных нарушений и их типы;
Тест
Дифференцированный
зачет
З 5 Знать теоретические основы коррекции
отклонений в поведении детей;
Тест
Дифференцированный
зачет
Устный
опрос
Дифференцированный
зачет
З 6 Знать особенности формирования учебной
деятельности обучающихся в начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
З 7 Знать специфику оценочной деятельности
учителя при работе в классах компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования.
Тест
4. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и
умений.
Содержание
учебного материала
Тип контрольного задания
З1
З2
З3
З4
З5
З6
З7
У1
У2
У3
по программе УД
Раздел 1. Тема 1.1.
Коррекционная
педагогика как
область научного
педагогического
знания
Раздел 1. Тема 1.2.
Коррекционноразвивающее
образование в
современной
педагогической
практике
Раздел 1. Тема 1.3.
Педагогическая
диагностика в
коррекционноразвивающем
образовании
Раздел 1. Тема 1.4
Основные
направления
педагогической
работы по
коррекции
дефицитных
школьно-значимых
функций
Раздел 1. Тема 1.5
Основные
направления
педагогической
работы по
коррекции
отклонений в
поведении детей
Раздел 1. Тема 1.6.
Основные
направления
педагогической
работы по
формированию
учебной
деятельности детей и
коррекции её
недостатков.
тест
тест
тест
Устный
опрос
Создание
продукта
деятельности
тест
Устный
опрос
тест
тест
тест
5. Распределение типов и количества контрольных заданий по
элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной
аттестации.
Тип контрольного задания
Содержание
учебного материала
по программе ПМ
З1
Раздел 1. Тема 1.1. Коррекционная
педагогика как область научного
педагогического знания
Раздел 1. Тема 1.2. Коррекционноразвивающее образование в современной
педагогической практике
Раздел 1. Тема 1.3. Педагогическая
диагностика в коррекционноразвивающем образовании
Раздел 1. Тема 1.4 Основные
направления педагогической работы по
коррекции дефицитных школьнозначимых функций
Раздел 1. Тема 1.5 Основные
направления педагогической работы по
коррекции отклонений в поведении детей
Раздел 1. Тема 1.6. Основные
направления педагогической работы по
формированию учебной деятельности
детей и коррекции её недостатков.
З2
З3
Тести
рование
З4
З5
З6
У3
Тести
рование
Тести
рование
Тести
рование
Тести
рование
Тести
рование
Тести
рование
6.1. Текущий контроль
6.1.1.Текст заданий к тестированию:
по теме 1.1. Коррекционная педагогика как область научного педагогического знания
1. Определите понятие: Система специальных и общепедагогических мер, направленных
на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений
в поведении у детей и подростков.
2. Определите понятие: Сложный процесс перестройки или замещения нарушенных или
недоразвитых психофизиологических функций организма.
3. Вставьте пропущенные слова: Сурдопедагогика изучает закономерности обучения …
4. Вставьте пропущенные слова: Депривация означает…
5. Определите понятие: Процесс включения ребёнка с отклонениями в развитии и
поведении в социальную среду, в нормальную общественно-полезную деятельность.
6. Определите понятие школьная дезадаптация.
7. Выделите принцип педагогической диагностики.
8. Укажите, что в переводе с латинского означает – девиация.
9. Выделите виды социальной реабилитации.
10. Выделите социальные факторы школьной дезадаптации.
11. Выделите педагогические факторы школьной дезадаптации.
12. Выделите признаки неготовности детей к школе.
13. Укажите задачи коррекционной педагогики.
14.Выделите, какие педагоги внесли вклад в развитие коррекционной педагогики.
15. Укажите назначение педагогической диагностики в коррекционно-развивающем
образовании.
6.1.2. Время на подготовку и выполнение:
выполнение 20 мин.;
всего 20 мин.
6.1.3. Критерии оценивания:
100%-95% - отлично
75%-94% - хорошо
50%-74% - удовлетворительно
6.1.4. Литература для подготовки:
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
2. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
Проверяемые результаты обучения ОК 1,2,4,5,7 ПК 1.1,1.2,1.4, 2.1, 2.2, 3.2,3.3, 3.4, 3.5,
3.6, 3.7, 3.8, 4.1, 4.2, 4.3
6.1.5. Текст заданий к тестированию:
по теме 1.2. Коррекционно-развивающее образование в современной педагогической
практике.
1. Определите понятие коррекционно-развивающее образование.
2. Определите цель и задачи коррекционно-развивающее образования.
3. Выделите принципы коррекционно-развивающее образования.
4. По характеристике определите принцип КРО.
5. Характеристика классов компенсирующего обучения.
6. Определите цель создания таких классов.
7. Выделите категорию детей, обучающихся в классах компенсирующего
обучения.
8. Характеристика классов коррекционно-развивающего обучения.
9. Определите цель создания таких классов.
10. Выделите категорию детей, обучающихся в классах коррекционноразвивающего обучения.
6.1.6. Время на подготовку и выполнение:
выполнение 20 мин.;
всего 20 мин.
6.1.7. Критерии оценивания:
100%-95% - отлично
75%-94% - хорошо
50%-74% - удовлетворительно
6.1.8. Литература для подготовки:
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
2. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
Проверяемые результаты обучения: ОК 2,4,5,7 ПК 1.4, 2.3, 2.4, 3.1, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,
4.1, 4.3
6.1.9. Текст заданий к устному опросу:
по теме 1.3. Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.
1.Понятие педагогической диагностики.
2. Назначение педагогической диагностики.
3. Задачи диагностической деятельности.
4. Принципы диагностики.
5. Педагогическая диагностика школьной дезадаптации.
6. Методы диагностической деятельности.
7. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений.
6.1.10.Время на подготовку и выполнение:
Подготовка: 15 мин., выполнение 20 мин.;
всего 35 мин.
6.1.11. Критерии оценивания:
«Отлично» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно
раскрыты основные положения (свободно оперирует понятиями, терминами,
персоналиями и др.); в ответе отслеживается четкая структура, выстроенная в
логической последовательности; ответ изложен литературным грамотным языком; на
возникшие вопросы преподавателя студент давал четкие, конкретные ответы,
показывая умение выделять существенные и несущественные моменты материала.
«Хорошо» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано умение выделять существенные и несущественные моменты
материала; ответ четко структурирован, выстроен в логической последовательности,
изложен литературным грамотным языком; однако были допущены неточности в
определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.
«Удовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос,
логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены
несущественные ошибки в изложении теоретического материала и употреблении
терминов, персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы;
сформированность умений показана слабо, речь неграмотная.
«Неудовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный
вопрос, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения,
допущены существенные ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях,
персоналиях); в ответе отсутствуют выводы, сформированность умений не показана,
речь неграмотная.
6.1.12. Литература для подготовки:
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
2. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
Проверяемые результаты обучения: ОК2,4,5,7 ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1, 4.2, 4.3
6.1.13. Текст заданий к созданию продукта деятельности:
по теме 1.4. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных
школьно-значимых функций.
1.
2.
3.
4.
Формирование пространственных представлений.
Формирование зрительного восприятия, координации в системе «глаз-рука».
Формирование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.
Формирование фонематического слуха.
Инструкция:
Изучить тематику проектов.
Выбрать одну из тем.
Определить проблему и задачи исследования.
Обсудить методы исследования.
Обсудить способы оформления конечных результатов.
Собрать, систематизировать, проанализировать полученные данные.
Оформить результаты, подготовить их презентацию.
Защитить результаты исследования.
Подготовка и выполнение 1 неделя, защита: 10 мин.;
всего 1неделя 10 мин.
6.1.14.Время на подготовку и выполнение:
Подготовка и выполнение: 1 неделя, защита: 10 мин.;
всего 1неделя 10 мин.
6.1.15.Критерии оценивания:
1) полнота реализации проектного замысла;
2) степень новизны продукта ПД;
3) практическая и теоретическая значимость ПД;
4) эстетичность оформления продукта ПД;
5) качество презентационной речи.
Рефлексия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1
2
3
4
Что удалось, а что не удалось осуществить участникам ПД?
В чём значимость продуктов ПД?
Кто может быть заказчиком?
«Уроки» проекта?
Рекомендации участнику ПД
1 Основной результат – продукт ПД.
2 В результате ПД участники должны приготовить презентационную речь или
комментарии к демонстрации продукта ПД.
Оценивание результатов ПД
Фамилия, имя
студента
Тема проектной деятельности
студента и продукт ПД
Критерии оценивания
1
2
3
4
5
Балл/
Оценка

Каждый
критерий –
5 баллов
 Итого:
25 баллов
Критерии оценивания проектной
деятельности студента и
продукта ПД:
5
б.
5
б.
5
б.
5
б.
5
б.
25 б.
на «5»: 25-23 б.; «4»: 22-18 б.;
«3»: 17-12,5 б.; «2» - менее 12,5 б.
6.1.16. Литература для подготовки:
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
2. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
Проверяемые результаты обучения: ОК 2,4,5,7 ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1, 4.2, 4.3
6.1.17. Текст заданий к тестированию:
по теме 1.5. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в
поведении детей.
1. Определите понятия: поведение, произвольное и непроизвольное поведение,
отклоняющееся поведение, девиация в поведении.
2. Выделите типы отклоняющегося поведения у младших школьников.
3. Охарактеризуйте каждый тип отклоняющегося поведения у младших школьников.
4. Определите методы коррекции отклоняющегося поведения у младших
школьников.
5. Выделите специфические и неспецифические методы коррекции отклоняющегося
поведения у младших школьников.
6.1.18.Время на подготовку и выполнение:
Подготовка и выполнение: 20 мин.;
Всего: 20 мин.
6.1.19.Критерии оценивания:
100%-95% - отлично
75%-94% - хорошо
50%-74% - удовлетворительно
6.1.20. Литература для подготовки:
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
2. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
Проверяемые результаты обучения: ОК 2,4,5,7 ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1, 4.2, 4.3
6.1.21. Текст заданий к устному опросу:
по теме 1.6. Основные направления педагогической работы по формированию учебной
деятельности детей и коррекции её недостатков.
1. Понятие «общеучебные интеллектуальные умения»
2. Информационно-ориентировочные умения.
3. Операционально-исполнительские умения.
4. Контрольно-коррекционные умения.
5. Понятие «учебная деятельность».
6. Коррекция недостатков учебной деятельности.
6.1.22.Время на подготовку и выполнение:
Подготовка и выполнение: 20 мин.;
Всего: 20 мин.
6.1.23.Критерии оценивания:
«Отлично» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно
раскрыты основные положения (свободно оперирует понятиями, терминами,
персоналиями и др.); в ответе отслеживается четкая структура, выстроенная в
логической последовательности; ответ изложен литературным грамотным языком; на
возникшие вопросы преподавателя студент давал четкие, конкретные ответы,
показывая умение выделять существенные и несущественные моменты материала.
«Хорошо» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано умение выделять существенные и несущественные моменты
материала; ответ четко структурирован, выстроен в логической последовательности,
изложен литературным грамотным языком; однако были допущены неточности в
определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.
«Удовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос,
логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены
несущественные ошибки в изложении теоретического материала и употреблении
терминов, персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы;
сформированность умений показана слабо, речь неграмотная.
«Неудовлетворительно» ставится, если дан неполный ответ на поставленный
вопрос, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения,
допущены существенные ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях,
персоналиях); в ответе отсутствуют выводы, сформированность умений не показана,
речь неграмотная.
6.1.24. Литература для подготовки:
3. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
4. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
Проверяемые результаты обучения ОК 2,4,5,7 ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1, 4.2, 4.3
6.2. Промежуточный контроль. Дифференцированный зачёт, 4 семестр
6.2.1. Текст заданий к тестированию:
1. Определите понятие коррекции.
2. Определите понятие компенсации.
3. Сурдопедагогика изучает закономерности обучения ……
4. Депривация означает……..
5. Определите понятие реабилитации.
6. Определите понятие школьная дезадаптация.
7. Выделите принцип педагогической диагностики:
8. Укажите, что в переводе с латинского означает – девиация.
9. Выделите вид социальной реабилитации:
10. Выделите социальный фактор школьной дезадаптации.
11. Выделите педагогический фактор школьной дезадаптации.
12. Выделите признак неготовности детей к школе.
13. Укажите задачи коррекционной педагогики.
14. Выделите, какой педагог внес вклад в развитие коррекционной педагогики.
15. Укажите назначение педагогической диагностики в коррекционно-развивающем
образовании.
16. Коррекционная педагогика взаимосвязана с…
17. Определите форму коррекционно-развивающего обучения.
18. Определите задачу коррекционно-развивающего обучения.
19. Определите по характеристике форму коррекционно-развивающего обучения.
20. Определите, какое поведение необходимо формировать у ребенка.
21. Реализуя произвольное поведение, ребенок…
22. Укажите педагоа, который подчеркивал важность формирования произвольного
поведения у детей.
23. Укажите причину отклонений в поведении.
24. Определите по характеристике тип поведения:
такое поведение называют целенаправленным разрушительным. Ребенок
противоречит нормам и правилам жизни людей в обществе, причиняет физический
ущерб людям. Причинами такого поведения могут быть ссоры и драки родителей,
несправедливые наказания
25. Выделите методы, которые учитель использует для осуществления коррекционного
воздействия прямо на недостатки в поведении ребенка
26. К неспецифическому методу коррекции нарушений относят.
27. К специфическому методу коррекции нарушения поведения относят.
28. Определите, при коррекции данного поведения ребенка взрослые должны.
29. Определите значение понятия «Коррекционно-развивающее обучение»
30. Определите цель коррекционно-развивающего образования.
31. Выделите принцип коррекционно-развивающего образования:
32. В социально-педагогическом аспекте под адаптацией подразумевается.
33. Определите особенность физического развития личности в младшем школьном
возрасте.
34. Дайте определение делинквентному поведению подростков.
35. Дайте определение педагогической запущенности.
36. Определите сущность трудновоспитуемости.
37. Посягательство на государственный или общественный порядок, на права и свободы
граждан, на различные формы собственности; представляет собой противоправное
действие или бездействие – это…
38. Определите понятие социально-запущенные дети.
6.2.2.Время на подготовку и выполнение:
подготовка 15 мин.;
выполнение 1 час 00 мин.;
всего 1 час 15 мин.
6.2.3. Критерии оценивания:
Каждый ответ 1 балл, 25 вопросов – 25 баллов, 25 баллов – 100%
100%-95% - отлично
75%-94% - хорошо
50%-74% - удовлетворительно Проверяемые результаты обучения.
Уметь: 3
Знать: 1, 2, 3, 4, 5, 6
6.2.4. Литература для подготовки:
5. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
6. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
6.3. Перечень объектов контроля и оценки
Оценка
Наименование
объектов
контроля и оценки
Реализуемые ПК и ОК
З.1. Знать организационно- ОК 1,
педагогические
и
дидактические особенности
коррекционноразвивающего
обучения:
принципы, задачи, формы
коррекционноразвивающего образования
и организации учебной
деятельности школьников;
З.2.
Знать
основы ОК 1,
педагогической
диагностики
и
учета
данных
о
динамике
развития
познавательной
деятельности, обучаемости
и
обученности,
личностного
развития
детей,
обучающихся
в
классах компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
З.3. Знать теоретические
основы
коррекции
дефицитных
школьнозначимых
функций:
пространственного
восприятия
и
анализа,
Основные
показатели
оценки
результата
Соответствие
правильному
ответу
Соответствие
правильному
ответу
Соответствие
правильному
ответу
пространственных
представлений, зрительного
восприятия и зрительного
анализа, координации в
системе
«глаз-рука»,
мелкой
моторики,
фонематического
восприятия,
фонематического анализа и
синтеза;
З.4. Знать понятие и
сущность
школьной
дезадаптации
младших
школьников: предпосылки,
факторы,
механизмы
развития
адаптационных
нарушений и их типы;
З.5. Знать теоретические ОК 1,
основы
коррекции
отклонений в поведении
детей;
З.6. Знать особенности
формирования
учебной
деятельности обучающихся
в
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
У.3.
Уметь
применять
знания теоретических основ
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
в начальных классах при
изучении
профессиональных
модулей;
Соответствие
правильному
ответу
Соответствие
правильному
ответу
Соответствие
правильному
ответу
Соответствие
правильному
ответу
Шкала оценки образовательных достижений
Оценка уровня подготовки
Процент результативности (правильных
ответов)
балл (отметка)
вербальный аналог
90 ÷ 100
5
отлично
80 ÷ 89
4
хорошо
70 ÷ 79
3
удовлетворительно
менее 70
2
неудовлетворительно
6.4. Перечень материалов, оборудования
источников, используемых в аттестации
и
информационных
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа