close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 города Пушкино
Пушкинского муниципального района
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ № 7 г. Пушкино
___________________ (Г.В. Кулиненко)
«____» ___________________ 20_____ г.
Рабочая программа
по окружающему миру
(базовый уровень)
1 класс
Составитель: Ярцева Ольга Александровна,
учитель начальных классов
ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в
соответствии с требованиями:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят
Государственной Думой 21.12.2012);
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373);
 федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015учебный год;
 действующих правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
учреждениях»
(утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10");
 образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 7 г.
Пушкино;
 годового учебного календарного графика МБОУ СОШ № 7 г. Пушкино на 20142015 учебный год;
 учебного плана МБОУ СОШ № 7 г. Пушкино на 2014-2015 учебный год;
 примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы
«Окружающий мир» О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Трафимова С.А., 2012 (УМК
«Перспективная начальная школа»).
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней
общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные
области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного
курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и
социальной среды и его места в этой среде как личности.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной
картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационального познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного
и конфессионального многообразия российского общества.
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с
направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Это прежде всего:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного
опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни
– с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на
способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе
проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной
литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших
измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и
общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах и методах познания с целью дальнейшего
изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и
результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни,
формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения
в природе, быту, обществе;
- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий
мир» определены в
соответствии с тематики Фундаментального ядра содержания данной предметной области в
системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в
программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила
безопасной жизни».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и
общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной национальной, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного
многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению
жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на
изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в
неделю, 33 учебные недели)
В программе курса указано примерное количество часов, отведенное на изучение
каждой темы курса, которое может варьироваться учителем.
ПРОГРАММА 1-го класса (66 ч)
1. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас
мире (8 ч)
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2—3)
предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности.
Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов
живой и неживой природы, объектов природы и изделий). Органы чувств человека.
Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение
знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов
чувств.
Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры
(теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с
помощью органов чувств.
2. Живая природа (10 ч)
Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение.
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее
доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.
Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники,
деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений.
Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.
Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений,
способами распространения растений на новые места.
3. Природа и ее сезонные изменения (38 ч)
Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений
осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и
кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном
состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей
зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной.
Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с
грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные
растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в
природе. Первое знакомство с термином «экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии. Урок-экскурсия осенью с
целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это
замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист
ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное
наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и
кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за
жизнью насекомых, диких птиц.
4. Наша родина — Россия (10 ч)
Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия —
многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности
Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг
России, герб России, гимн России.
Экскурсия по достопримечательностям родного края (в город).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её
природы;
 осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей
российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе, причастности к её истории и культуре, в желании участвовать в
делах и событиях современной российской жизни;
 осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и Культуре других народов России;
 уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия
базовых общечеловеческих ценностей;
 расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя
освоение социальной роли ученика. Понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных
моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и
социуме;
 установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную
помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к
творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
 способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную
деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)
закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни
человека;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
 освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в
городе (селе) и др.);
 способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего
мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
 усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в
пределах изученного);
 сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к
концу первого года обучения
Обучающиеся получат возможность знать/понимать:

название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома,
адрес школы;

названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль),
исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

государственную символику России;

первый куплет и припев гимна России;

виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

правила поведения в городе во время экскурсии;

что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения
объектов);

названия органов чувств и их функции;

названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

названия и внешние отличительные признаки 8—10 растений; 8—10
животных (на уровне рода);

название каждого времени года и их последовательность;

основные признаки времен года;

правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время,
правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроковэкскурсий;

проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой
природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

различать объекты природы и изделия человека;

различать объекты живой и неживой природы;

различать части растений, отображать их в рисунке;

приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей),
раскрывать особенности их внешнего вида;

приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

приводить примеры съедобных грибов своего края;

приводить примеры ядовитых ягод своего края;

ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная
площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую
достопримечательность Кремля (Спасская башня).
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения на улице, в быту;

написания на конверте своего адреса;

выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник, 2011
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Тетрадь для
самостоятельной работы, 2014
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Давай знакомиться, мир:
Хрестоматия, 2013
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Методическое пособие для учителя,
2014
Календарно – тематическое планирование
к учебнику «Окружающий мир», 1 класс и тетради для самостоятельных работ «Окружающий мир»
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов
(2 часа в неделю – 66 часов)
Дата
Скоррект.
дата
№
урока
Тема урока
личностные
Планируемые результаты
УУД
предметные
02.09
1
Где живет семья
Ивановых (с. 3-5)
мотивация к
обучению
04.09
2
Где живет семья
Ивановых (с. 3-5)
мотивация к
обучению
09.09
3
Мы познаем мир (с. 67)
мотивация к
обучению
п-выучить адрес школы
Написание на конверте
р – уметь слушать и быть своего адреса. Работа в
внимательным
группах и самостоятельно с
источниками информации
об окружающем мире
п-выучить адрес школы
Написание на конверте
р – уметь слушать и быть своего адреса. Работа в
внимательным
группах и самостоятельно с
источниками информации
об окружающем мире
р- умение слушать и быть Называть
окружающие
внимательным;
предметы и их признаки
14.09
4
Мы познаем мир (с. 67)
мотивация к
обучению
р- умение слушать и быть Называть
окружающие
внимательным;
предметы и их признаки
16.09
5
Мы познаем
окружающий мир с
помощью органов
чувств (с. 8-9)
мотивация к
обучению
румение Сопоставлять
признаки
взаимодействовать
со предметов
и
органов
сверстниками
и чувств, с помощью которых
взрослыми;
они узнаются
18.09
6
Мы познаем
окружающий мир с
помощью органов
мотивация к
обучению
румение Сопоставлять
признаки
взаимодействовать
со предметов
и
органов
сверстниками
и чувств, с помощью которых
чувств (с. 8-9)
23.09
7
Что нас окружает
(с. 10-11)
мотивация к
обучению
25.09
8
Что нас окружает
(с. 10-11)
мотивация к
обучению
30.09
9
Животные – часть
природы (с. 12-13)
мотивация к
обучению
02.10
10
Дикие и домашние
животные (с. 14-15)
мотивация к
обучению
07.10
11
Дикие и домашние
животные (с. 14-15)
мотивация к
обучению
09.10
12
Насекомые – часть
природы (с. 16-17)
мотивация к
обучению
14.10
13
Насекомые – часть
мотивация к
взрослыми;
они узнаются
р- освоение правил работы
в группе;
ппостановка
и
формулирование
проблемы
р- освоение правл работы
в группе;
ппостановка
и
формулирование
проблемы
п-приводить
примеры
животных разных групп,
раскрывать особенности
их внешнего вида
п-приводить
примеры
диких
и
домашних
животных
п-приводить
примеры
диких
и
домашних
животных
ппостановка
и
формулирование
проблемы
румение
слушать
собеседника;
посознанное
и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
ппостановка
и
Различать
и
выделять
признаки живой и неживой
природы
Различать
и
выделять
признаки живой и неживой
природы
Ознакомление
признаками
организмов
с
живых
Выделять отличительные
признаки
диких
и
домашних животных
Выделять отличительные
признаки
диких
и
домашних животных
Выявление существенных
признаков насекомых
Выявление
существенных
природы (с. 16-17)
обучению
Растения – часть
живой природы
(с. 18-19)
Растения – часть
живой природы
(с. 18-19)
Что общего у трав,
кустарников и
деревьев (с. 20-21)
мотивация к
обучению
формулирование
признаков насекомых
проблемы
румение
слушать
собеседника;
посознанное
и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
п-различать
части Выявление существенных
растений
признаков растений
мотивация к
обучению
п-различать
растений
16.10
14
22.10
15
23.10
16
28.10
17
Как растения
расселяются на новые
места (с. 22-23)
мотивация к
обучению
30.10
18
Как растения
расселяются на новые
места (с. 22-23)
мотивация к
обучению
11.11
19
Природа и ее
сезонные изменения
(с. 24-25)
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
части Выявление существенных
признаков растений
мотивация к
Отображать
части Выявление
сходства
и
обучению;
растений в рисунках
отличия трав, кустарников
эмоционально
и
деревьев;
приводить
позитивное
примеры кустарников и
отношение к процессу
травянистых
растений
сотрудничества
своего края
к- умение договариваться; Познакомиться
с
находить общее решение; особенностями
распространения плодов и
семян в природе
к- умение договариваться; Познакомиться
с
находить общее решение; особенностями
распространения плодов и
семян в природе
п-умение
работать
с
Характеризовать
информацией, предложен- времена года; различать
ной в виде рисунка
времена года по признакам;
отзывчивость
посознанное
и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
Описывать
сезонные
изменения
в
природе;
учиться
одеваться
в
соответствии с погодными
изменениями
и
обстоятельствами
13.11
20
Жизнь растений
осенью (с. 26-27)
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
к- согласование усилий по Учиться различать деревья
организации совместной и
кустарники;
учиться
деятельности;
культуре поведения на
природе
18.11
21
Жизнь растений
осенью (с. 26-27)
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
к- согласование усилий по Учиться различать деревья
организации совместной и
кустарники;
учиться
деятельности;
культуре поведения на
природе
20.11
22
Как животные
готовятся к зиме
(с. 30-31)
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
косвоение
правил Учиться
обобщать
групповой работы;
наблюдения
детей
о
перелетных и зимующих
птицах
25.11
23
Как животные
готовятся к зиме
(с. 30-31)
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
косвоение
правил Учиться
обобщать
групповой работы;
наблюдения
детей
о
перелетных и зимующих
птицах
27.11
24
Пришла зима
(с. 32-33)
мотивация к
обучению
к- умение с помощью
Описывать сезонные
вопросов
получать изменения в природе;
необходимые сведения от
Характеризовать
партнера по деятельности
признаки времен года;
02.12
25
Пришла зима
(с. 32-33)
мотивация к
обучению
к- умение с помощью
Описывать сезонные
вопросов
получать изменения в природе;
необходимые сведения от
Характеризовать
партнера по деятельности
признаки времен года;
04.12
26
Снежные загадки
(с. 34-35)
мотивация к
обучению
квзаимоконтроль
и
Пересказывать
и
взаимопомощь по ходу понимать тексты о природе;
выполнения задания;
09.12
27
Жизнь лесных зверей
зимой (с. 36-37)
мотивация к
обучению
11.12
28
Жизнь лесных зверей
зимой (с. 36-37)
мотивация к
обучению
16.12
29
Как помочь птицам
зимой (с. 38-39)
18.12
30
Учимся различать
деревья и кустарники
зимой
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
мотивация к
обучению
квзаимоконтроль
и Учиться наблюдению за
взаимопомощь по ходу животными
на
улице;
выполнения задания;
сравнивать на снегу следы
разных животных
квзаимоконтроль
и Учиться наблюдению за
взаимопомощь по ходу животными
на
улице;
выполнения задания;
сравнивать на снегу следы
разных животных
к- умение договариваться; Учиться
обобщать
находить общее решение; признаки,
по
которым
выделяется группа птиц
23.12
31
Труд людей зимой
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
25.12
32
Есть ли жизнь в воде
мотивация к
п–умение формулировать Учиться делать выводы из
проблемы
наблюдений; формирование
навыка чтения на материале
урока
к-Умение работать в паре; Обосновывать высказанное
с–осознание значимости суждение.
работы в группе
Искать (проверять)
к- ориентация на партнера необходимую информацию
по общению
в справочниках,
художественной литературе
к- умение сотрудничать с Учиться
выделять
подо льдом?
(с. 40-41)
обучению
13.01
33
Как зимуют травы,
кустарники и деревья
(с. 42-43)
мотивация к
обучению
15.01
34
Учимся различать
деревья и кустарники
зимой
мотивация к
обучению
20.01
35
Учимся различать
деревья и кустарники
зимой
мотивация к
обучению
22.01
36
Труд людей зимой
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
27.01
37
Пришла весна
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
соседом
группе;
по
парте,
в существенные
признаки
рыб; формирование умения
рассказывать по рисунку,
формирование
навыка
чтения на материале урока
с–осознание значимости Учиться делать выводы из
работы в группе
наблюдений; формирование
навыка чтения на материале
урока
п–умение формулировать Учиться делать выводы из
проблемы
наблюдений; формирование
навыка чтения на материале
урока
п–умение формулировать Учиться делать выводы из
проблемы
наблюдений; формирование
навыка чтения на материале
урока
к-Умение работать в паре; Обосновывать высказанное
с–осознание значимости суждение.
работы в группе
Искать (проверять)
к- ориентация на партнера необходимую информацию
по общению
в справочниках,
художественной литературе
к-Умение работать в паре;
Описывать сезонные
с–осознание значимости изменения
в
природе;
работы в группе
изучить
правила
к- ориентация на партнера
безопасного
поведения
по общению;
весной на улице и вблизи
водоемов;
формирование
навыка чтения на материале
урока
29.01
38
Пришла весна
мотивация к
обучению;
эмоциональ-ная
отзывчивость
к-Умение работать в паре;
Описывать сезонные
с–осознание значимости изменения
в
природе;
работы в группе
изучить
правила
к- ориентация на партнера
безопасного
поведения
по общению;
весной на улице и вблизи
водоемов;
формирование
навыка чтения на материале
урока
03.02
39
Какие растения
весной цвести
торопятся (с. 48-49)
мотивация к
обучению
пумение
проводить
Учиться
отличать
классификацию, п- умение некоторые раннецветущие
строить объяснение в растения от остальных
устной
форме
по
растений;
формирование
предложенному плану;
навыка чтения на материале
урока
05.02
40
Какие растения весной мотивация к
цвести торопятся (с.
обучению
48-49)
пумение
проводить
Учиться
отличать
классификацию, п- умение некоторые раннецветущие
строить объяснение в растения от остальных
устной
форме
по
растений;
формирование
предложенному плану;
навыка чтения на материале
урока
10.02
41
Как животные весну
встречают (с. 50-51)
п-умение анализировать и
Описывать сезонные
отвечать по рисунку
изменения
в
природе;
Различать
животных,
информацию,
п-выполнение задания на используя
в
ходе
основе рисунков и схем, полученную
наблюдений,
чтения,
выполненных
мотивация к
обучению
самостоятельно;
работы с иллюстрациями
;формирование
навыка чтения на материале
урока
12.02
42
Как животные весну
встречают (с. 50-51)
мотивация к
обучению
п-умение анализировать и
Описывать сезонные
отвечать по рисунку
изменения
в
природе;
Различать
животных,
информацию,
п-выполнение задания на используя
в
ходе
основе рисунков и схем, полученную
наблюдений,
чтения,
выполненных
самостоятельно;
работы с иллюстрациями
формирование
навыка
чтения на материале урока
17.02
43
Про больших и
маленьких (с. 52-53)
мотивация к
обучению
19.02
44
Лето пришло
(с. 54-55)
мотивация к
обучению
эмоциональ-ная
отзывчивость
пумение
строить
объяснение
в
устной
форме по предложенному
плану;
ппостановка
и
формулирование
проблемы
пумение
строить
объяснение
в
устной
форме по предложенному
плану;
формирование
навыка устного рассказа по
рисунку,
формирование
навыка чтения на материале
урока
Описывать сезонные
изменения
в
природе;
ознакомление
с
оздоровительным
и
закаливающим эффектом
пребывания на свежем
воздухе
и
правилами
поведения во время игр в
летний
период;
формирование
навыка
чтения на материале урока
03.03
45
Лето пришло
(с. 54-55)
мотивация к
обучению
эмоциональ-ная
отзывчивость
пумение
строить
Описывать сезонные
объяснение
в
устной изменения
в
природе;
форме по предложенному ознакомление
с
плану;
оздоровительным
и
закаливающим эффектом
пребывания на свежем
воздухе
и
правилами
поведения во время игр в
летний
период;
формирование
навыка
чтения на материале урока
05.03
46
В лес по ягоды пойдем мотивация к
(с. 56-57)
обучению
п- поиск и
необходимой
информации;
10.03
47
В лес по ягоды пойдем мотивация к
(с. 56-57)
обучению
п- поиск и
необходимой
информации;
выделение Познакомиться
с
разнообразием растений, с
питательными и целебными
свойствами ягод; Учиться
распознавать
наиболее
распространенные
ядовитые растения своего
края;
Формирование
бережного отношения к
растениям
выделение Познакомиться
с
разнообразием растений, с
питательными и целебными
свойствами ягод; Учиться
распознавать
наиболее
распространенные
ядовитые растения своего
края;
Формирование
бережного отношения к
растениям
Научиться отличать
съедобные и несъедобные
грибы;
формирование
навыка чтения на материале
урока
С лукошком за
грибами (с. 58-59)
Эмоциональ-ная
отзывчивость
п-Формулиро-вание
правила сбора грибов
50
Зеленая аптека (с. 6061)
мотивация к
обучению
пумение
проводить
классификацию, п- умение
строить объяснение в
устной
форме
по
предложенному плану;
Научиться правилам сбора
целебных
трав;
Формирование бережного
отношения к растениям
31.03
51
Зеленая аптека (с. 6061)
мотивация к
обучению
пумение
проводить
классификацию, п- умение
строить объяснение в
устной
форме
по
предложенному плану;
Научиться правилам сбора
целебных
трав;
Формирование бережного
отношения к растениям
02.04
52
Природа и мы
(с. 62-63)
Эмоциональ-ная
отзывчивость
к- ориентация на партнера
Исследовать
(на
по общению;
основе непосредственных
п–умение формулировать наблюдений)
связи
проблемы
жизнедеятельности
растений,
животных
и
времени
года;
12.0317.03
48-49
19.03
07.04
53
Природа и мы
(с. 62-63)
Эмоциональ-ная
отзывчивость
к- ориентация на партнера
по общению;
п–умение формулировать
проблемы
09.04
54
Природа и мы
(с. 62-63)
Эмоциональ-ная
отзывчивость
к- ориентация на партнера
по общению;
п–умение формулировать
проблемы
14.04
55
Красная книга
Эмоциональ-ная
отзывчивость
к- ориентация на партнера
по общению;
п–умение формулировать
проблемы
16.04
56
Красная книга
Эмоциональ-ная
отзывчивость
к- ориентация на партнера
по общению;
п–умение формулировать
проблемы
Пересказывать и понимать
тексты о природе
Исследовать
(на
основе непосредственных
наблюдений)
связи
жизнедеятельности
растений,
животных
и
времени
года;
Пересказывать и понимать
тексты о природе
Исследовать
(на
основе непосредственных
наблюдений)
связи
жизнедеятельности
растений,
животных
и
времени
года;
Пересказывать и понимать
тексты о природе
Работать с учебными,
художественными и
научно-популяр-ными
текстами
Обосновывать высказанное
суждение
Работать с учебными,
художественными и
научно-популяр-ными
текстами
Обосновывать высказанное
суждение
21.04
57
Родной край
23.04
58
Наша родина – Россия
(с. 64-65)
28.04
59
Государственная
символика (с. 66-67)
30.04
60
Государственная
символика (с. 66-67)
05.04
61
Москва – столица
нашего государства (с.
68-71)
07.05
62
Москва – столица
нашего государства (с.
68-71)
эмоционально
позитивное
отношение к процессу
сотрудничест-ва
эмоционально
позитивное
отношение к процессу
сотрудничест-ва
Эмоциональ-ная
отзывчивость
п- поиск и
необходимой
информации;
выделение Знакомиться
с
особенностями
Государственных символов
России (герб, флаг, гимн)
п- поиск и выделение Знакомиться
с
необходимой
особенностями
информации;
Государственных символов
России (герб, флаг, гимн)
к- ориентация на партнера Знакомиться
с
по общению;
особенностями
п–умение формулировать
Государственных символов
проблемы
России (герб, флаг, гимн)
Эмоциональ-ная
к- ориентация на партнера Знакомиться
с
отзывчивость
по общению;
особенностями
п–умение формулировать
Государственных символов
проблемы
России (герб, флаг, гимн)
эмоционально
к- ориентация на партнера Знакомство со столицей
государства, сердце
позитивное
по общению;
Москвы – Кремль, главную
отношение к процессу
площадь столицы. Уметь
сотрудничест
описывать
достопримечательности
Москвы, важнейшие
исторические события в
истории Москвы
эмоционально
п–умение формулировать
позитивное
проблемы
отношение к процессу
п-Обсуждать в группах и
сотрудничест
объяснять правила
поведения в различных
Знакомство со столицей
государства, сердце
Москвы – Кремль, главную
площадь столицы. Уметь
описывать
достопримечательности
ситуациях
Москвы, важнейшие
исторические события в
истории Москвы
Знакомство со столицей
государства, сердце
Москвы – Кремль, главную
площадь столицы. Уметь
описывать
достопримечательности
Москвы, важнейшие
исторические события в
истории Москвы
12.05
63
Москва – столица
нашего государства (с.
68-71)
эмоционально
позитивное
отношение к процессу
сотрудничест
к- ориентация на партнера
по общению;
п–умение формулировать
проблемы
п-Обсуждать в группах и
объяснять правила
поведения в различных
ситуациях
14.05
64
Экскурсия в город
(с. 72-73)
Эмоциональ-ная
отзывчивость
посознанное
и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
п-Обсуждать в группах и
объяснять
правила
поведения в различных
ситуациях
19.05
65
Экскурсия в город
(с. 72-73)
Эмоциональ-ная
отзывчивость
посознанное
и
•
Рассказывать
произвольное построение по результатам экскурсии о
речевого высказывания в достопримечательностях
устной и письменной родного города; изучение
форме;
•
Рассказывать
по результатам экскурсии о
достопримечательностях
родного города; изучение
правил
безопасного
поведения
в
условиях
поездки
и
во
время
движения по городу; знать
виды
городского
транспорта
(электричка,
трамвай,
троллейбус,
автобус);
п-Обсуждать в группах и
объяснять
правила
поведения в различных
ситуациях
21.05
66
Обобщение «Мы и
окружающий мир»
(с. 74-77)
Эмоциональная
отзывчивость
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________ (С. В. Конова)
«____» ____________ 20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
На заседании ШМО учителей начальных классов
Протокол от «_____»________________ 20_____г. №_____
посознанное
и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
п-Обсуждать в группах и
объяснять
правила
поведения в различных
ситуациях
правил
безопасного
поведения
в
условиях
поездки
и
во
время
движения по городу; знать
виды
городского
транспорта
(электричка,
трамвай,
троллейбус,
автобус);
•
Рассказывать
по результатам экскурсии о
достопримечательностях
родного города; изучение
правил
безопасного
поведения
в
условиях
поездки
и
во
время
движения по городу; знать
виды
городского
транспорта
(электричка,
трамвай,
троллейбус,
автобус);
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа